初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略探索

郭晓彤

【摘要】数学作为九年义务教育的基础学科，对于培育学生综合素养与思维空间发展有着极大的重要作用，数学既存在于单一的课本教材中，也存在于复杂的日常生活里，故而在其他学科中始终占据着主导地位。在这一阶段对学生进行逆向思维能力的培养有利于促进学生的身心健康成长。为此，教师应创新初中数学教育模式，培养学生的逆向逻辑思维与数学学习能力，以达到加强数学教学质量的目标。

【关键词】初中数学;中学生;逆向思维能力;培养策略探索

引言：

随着社会经济的繁荣发展，社会人民群众对教育水平的要求也愈发提升，国家对数学教育的教学质量也提出了更高的要求。为此，教师需不断完善初中数学的教学策略，有效提高学生的数学自主学习能力，培养学生的逆向逻辑思维能力，对初中数学课堂教学开展科学合理性创新教学模式。

1.逆向思维能力概述

逆向思维又被称为反向思维，是立足于某一具体结果，从而反推得出结果的整体过程，与学生日常学习生活中思考问题的习惯大不相同，是一种思维的表达方式。在数学教学课堂中，培养学生的逆向思维能力，一方面可以让学生更加深入认知理解数学内容，更加熟练的掌握运用数学知识;另一方面，能够让学生在思考问题时具有多方位、全方面的逆向逻辑思维辩证意识，促进自身专业能力与综合素质水平的提高。

2.培养逆向思维能力的意义

数学逆向思维不仅仅用于数学方面，还可应用于社会学、哲学等多方领域。数学的产生距今已有数千年历史，探究数学的发展历程与其社会意义，培养学生逆向思维能力与逻辑思维发展，有利于学生专业能力与综合素质水平的提高。教师按新课标要求，将数学课堂知识与学生日常生活结合起来，重视学生数学自主学习能力的培养，从而推动教育改革，培养更多的优秀人才。

3.逆向思維能力培养中存在的问题

3.1过于注重课堂知识呈现，缺乏培养逆向思维能力的意识

为了更好地迎合新课改的教育方向，教师应舍弃传统教学模式下过于单一乏味的注重课堂知识城线的枯燥教学模式，学生自身对数学产生的兴趣和好奇心就是最好的兴奋剂，被动生硬的去给其灌输数学知识大多数情况下会适得其反，被动学习既让学生失去了对初中数学的学习兴趣与爱好，具有较高的遗忘性，且又极容易使其产生逆反心理与抵触心理，使数学逻辑斯思维能力造成定式，不懂得如何融会贯通，无法提高学生的逆向思维能力与逻辑思维发展，限制了学生学习能力的提升。

例如，在《整式的加减》这一课时，学生对于整式的加减没有明确的解决方法，只会按照传统教学模式下死板单一的解题方式进行加减，既造成了对解题效率的降低，同时也阻碍了学生的逆向逻辑思维能力与逻辑思维发展，浪费了过多不必要的精力消耗。教师应在教学课堂知识时激发学生的逆向思维能力与逻辑思维发展，着重于教学模式的更新与教学内容的合理安排，从而有效增加教师在初中课堂教学过程的高效率与高质量。

3.2过于注重课堂形式理论，忽视学生的具体体验过程

在互联网信息化技术的快速推进下，初中数学教学方法应当与时俱进，运用先进的多媒体信息技术投影等手段，激发学生对初中数学的学习积极性与兴趣爱好，培养学生的自主学习能力，打造趣味性与灵巧性并存的初中数学课堂，不再过于注重单一的课堂形式理论知识，将抽象、理论化的数字文本直观且灵巧的的呈现在学生面前，配合与课本相对应的音乐、图片、文字等素材，设立真实的教学情境，深化其对课堂内容的理解与认知，并给学生带来一定程度上的视觉冲击力，使学生极易发散的注意力集中到课件本身上，提高对课堂的积极性与热情度，教师可引导学生学习逆向公式，对数学概念进行逆向教学，如勾股定理的倒推等，以此培养学生的逆向思维能力与逻辑思维发展，采集实际生活案例中进行具体分析理解，让学生基于自身的数学知识储备，更好的理解初中数学教学知识，实现初中数学教学质量与效率上的优化与突破。

激发学生对数学知识的兴趣爱好，使学生在自身学习欲望的驱使下能够更加深入的去认知小学数学知识理论，从而达到“边玩边学”的理想教学目标。而不是以往的教学模式下，不给学生问题思考时间，而直接将结论与答案告知给学生的生硬教学模式。在此情况下，学生始终处于被教师生硬传授数学知识的状态，导致学生遗忘性较高，忽视了学生学习数学知识的体验过程。

3.3创设合理教学情境，结合实际兴趣爱好教学

用课本教材结合实际日常生活情境的教学是新课改背景下一种有效且实用的教学方法，使学生脱离课本式的较为抽象化的单一乏味教学，将数学内容图文并茂、生动形象的利用多媒体投影等技术，简洁明确的呈现在学生面前，巧妙运用信息技术手段的优势，提高其对课堂的积极性与注意集中力，并通过创建有效且合理的实际情境来加深学生对数学课堂所学知识的认知与掌握能力，将数学知识结合到学生实际日常生活中去，让学生切实感受到生活中数学知识的魅力所在，提高学生数学学习的兴趣爱好，培养学生的逆向思维能力与数学自主学习能力，同时，加深学生对初中数学课本教学内容的认知理解能力，以此取得最大化的学习效益。

结束语：

总而言之，在现阶段的初中教学方式中，仍存在着一定程度的不足之处需要改进，学生长期的惯性思考让其对数学问题无法做到深入的多方位分析解答，因此，教师在日常教学中，不仅要注重初中数学教材本身的内容，还要注重日常生活与数学知识的密切联系，提高学生的专业能力与综合素质水平，从而达到初中数学教学质量的提升，继而实现对学生逆向思维能力的培养。

参考文献：

[1]刘奎元.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略研究[J].新课程（中），2018，32（12）：34-35.

[2]武金叶.行成于思——浅谈中学数学教学中学生逆向思维能力的培养[J].高考，2019，25（15）：170-170.