数学课堂生成性资源的捕捉与利用探究

查婧文

摘 要：随着新课改的不断深化，越来越多的教师开始重视利用生成性资源。生成性教学资源是在教学过程中动态生成的，其有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解数学中抽象、难懂的概念。文章从挖掘教材中的生成性资源、探究错误中的生成性资源、捕捉差异中的生成性资源、利用问题中的生成性资源、创造生活中的生成性资源几方面进行探究。

关键词：生成性资源;数学课堂;教学手段;核心素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）31-0086-02

所谓生成性资源，是相对准备好的课程资源而言的，它不是预先计划和设定的产物，它是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等资源都属于生成性资源。在实际数学教学过程中，教师要善于捕捉和利用生成性资源，拓展学生思维空间，提升学生思维层次，使整个数学教学活动变得丰富多彩，从而激发学生的数学学习兴趣，有效提升数学课堂的教学效果。

一、挖掘教材中的生成性资源

随着新课改的不断推进，新教材内容的综合性越来越强，可发挥性越来越突出，给教师和学生预留了很大的表现空间。因此教师要引领学生读懂、读活教材，最终能学以致用，同时注意捕捉和收集整个过程中的生成性资源。例如，在讲解例题“请量出正三角形、正方形、正五边形、正六边形四个图形中各个角的度数分别是多少，从中你能发现什么”时，有的学生说：“我发现每个图形中所有角的度数都相等。……