小学语文也要“美”

傅欢

摘  要：审美教育是语文教学的重要内容，审美教育是言语与审美活动相统一的过程。在小学语文教学中，实施美育可以培养学生高尚的审美理想，激发其追求美、创造美的热情。实施美育的途径是多种多样的，可以从“读”文到“品”文，再到“悟”文，都能引导学生展开想象，从而进入没的画面。在语文教学中，进行审美教育是在帮助学生寻找精神支点，引导其走向完美的人生。

关键词：语文教学;审美教育;价值;实施

语文教材常被称誉为“语言的图画”“生活的教科书”，是“真”与“善”相集合的美的世界。语文教学过程和方法所呈现的形式，语文课堂教学艺术等皆是一种特殊的审美创造。在语文教育中还可以把学生带到大语文教育环境中去，培养其高尚的审美理想，激发其追求美、创造美的热情。那么，语文教学中美育的价值是什么？如何在语文教学中进行美育以及在语文教学中实施美育的途径与策略是什么？就这几个方面，我来谈谈自己的拙见。

一、小学语文教学中美育的内容

小学语文美育的内容十分丰富，它涉及到许多方面，我把它大致分为以下几类：

1.自然美

所谓自然美是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。在语文教材中占有相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情，如苏教版五年级下册的《黄山奇松》、六年级下册的《三亚落日》、《记金华的双龙洞》等。

2.社会美

社会美是指人类社会中的美，可以包括个体的美和群体的美，语文教材中相关这方面的篇章也有很多，如苏教版三年级下册的《槐乡五月》体现了生活之美，三年级下册《大作家的小老师》体现了风尚之美，四年级上册的《徐悲鸿励志学画》、《虎门销烟》体现人格之美，六年级下册《卢沟桥烽火》体现了战斗之美……

3.科学美

科学美是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。相关的科普小品文在语文教材中也有很多，如苏教版五年级下册的《火星——地球的孪生兄弟》、《神奇的克隆》，六年级上册的《大自然的文字》，六年级下册的《海洋——21世纪的希望》等。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍科学知识，如教师只从抽象的理性角度去介绍，往往会使以形象思维为主体的小学生很快丧失兴趣，教师应通过语文教学使小学生理解并学会欣赏美，评价科学技术美，并运用美的动力推动科学技术的学习和创造。

4.艺术美

艺术美是一种综合的美，艺术之美包括很多方面，如结构的美、语言的美、意境的美、选择的美等。教学中教师要善于抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素。

三、小学语文教学中实施美育的途径和策略

1.从“读”文入手，认真体味文章的语言美和节奏美。

语文教材中编入了一部分古今中外的优秀文学作品，这是对学生实施美育的重要源泉。在教学中重视对课文的分析和表情朗读，使学生深刻理解作品中所反映的思想内容，体验到作品的力量与优美。如老舍的《草原》一文，作者用细腻委婉的笔法描绘了草原特有的清丽，优美景色和蒙古族同胞热情豪放迎接客人的的不同景物，构成了一幅画卷。这篇课文中使用了恰当的比喻和一些优美的词语，使被描写的景物更加形象生动。为了使学生能体悟到文章的语言美和意境美，我便让学生不断地读，朗读，轻声读u，导读。学生多读若干遍之后便会在脑海中呈现出蒙古同胞在优美的景色包围下扬鞭疾驰的画面，感受到少数民族地区独特的民俗风情和特有的自然风光。这正是美的语言产生的奇妙效果。

2.从“品”文着眼找出作品的形象美和结构美。

所谓“品文”即在读熟、读懂，读透的基础上，对课文作深入分析，归纳和总结，充分挖掘出作品的形象美和结构美。一个美好而感人的形象，可以激发起学生积极向上的崇高理想;一个丑陋而庸俗的形象，则让学生产生憎恨和消极思想。形象越鲜明，对学生思想影响越深刻。在学习课文时，我们就应引导学生发现各类美的形象，如落花生、狼牙山五壯士等等。另外，文章严密的结构与主题的和谐也表现为一种美。如说明文的结构形式，运用打比方、列数字、举事例一些说明分方法;记叙文引人入胜的开头和意味深长的结尾，也闪现出美的智慧。

3.指导学生“悟”文，领略作品的思想美和意境美。

所谓“悟”，就是在理解的前提下产生联想和想象，将熟悉的阅读材料与自己的生活经验，人生经等相互配合，并加以比较、分析、归纳概括，使思想和认识达到一个全新的境界。如课文《金色的鱼钩》，如果将故事中所提供的老班长的外貌，他的语言神态及他所遭受的饥饿折磨等材料，与已有的真善美的体验进行归纳比较，就可以领悟到这是一个英雄形象身上闪烁着的忠诚、勇敢、坚强的思想美的光芒。还有在“悟”文时也能让学生领悟到作品中的意境美。意境美是景物与主观思想感情相融的产物，情与景的和谐统一。

4.引导学生展开想象，进入美的画面。

想象是人们在感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。每位学生可根据课文的描述在头脑中形成新事物的形象。如教学《望庐山瀑布》时，我让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀;巍峨的庐山，瀑布从天而降…..一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。

总之，美是一种力量，我们要善于运用美的力量去陶冶学生的情操，开发学生的智慧，净化和启迪学生的心灵，培养适应时代要求和社会的挑战，因为美育绝不仅仅是为语文教学贴上一个美丽的标签，而是帮助学生寻找精神支点——学生个人的精神信念，引导他们走向完美的人生。

参考文献：

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2003年出版

[2]阎立钦.语文教育学引论.高等教育出版社，1996，5