运用“思维导图”提升小学高段学生英语口语综合表达能力的行为研究

谷丹丹

摘  要：随着课改的不断深入，小学高段英语表达能力培养重视度不断增加。本文立足于教材，通过视觉、思维、讨论活动、课堂教学等方式，对思维导图与学生口语综合表达能力的融合培养策略进行分析，旨在为同行业相关人士提供参考建议，有助于学生的英语能力培养。

关键词：思维导图;小学英语;口语综合表达能力培养

英语作为世界通用语言之一，在教育中的地位越来越高。“听、说、读、写”是英语的四大能力，同时“说”也是学习英语的终极目标，纵观现阶段的小学英语高段教学，对于口语表达能力的培养处于探索阶段，仍需要教育者进行教学探索。

一、利用思维导图做导入

一方面，以看促说。思维导图以图为思维的起点，通过视觉来获取图片的信息，因此老师在教学时要将教学内容以思维导图的形式展现在学生视野中，学生在获取图像中完成教学活动。小学高段学生总结能力有所提升，教师可借助“主题”开展思维导图教学，培养学生口语综合表达能力。例如，以“兴趣”为主题，借助多媒体播放学校两名外教的兴趣爱好，如唱歌、阅读、跳舞、写作等。让学生观察两人共同的爱好，并以思维导图的形式总结出来。当学生看到熟悉的外教照片，马上建立探究兴趣，进而仔细观察，想要深入了解外教老师。这种观看图片，制作思维导图的形式与听和阅读不同，通过文字与图画的辅助，帮助学生建立视觉刺激，进一步激发学生思考。并……