探索情景教学法在小学语文六年级教学中的应用策略

黄巧玲

摘  要：在小学语文六年级教学中，情景教学法是一种特殊的教学模式，培养学生自主学习的能力。教师在课堂当中，为其预设情境，激发小学生学习的想象力，提高他们对语文知识的理解能力和掌握能力。

关键词：情景教学;小学语文;应用策略

小学六年级语文是衔接初中的过渡阶段，教师应引用创新性的教学方法，让行学生形成良好的学习认知，通过情景教学的内容和方式进行融入，为小学生营造良好的课堂学习氛围，改变传统的教学模式，带动学生积极的学习方式，进一步促进其师生之间的互动和生生之间的交流，提高学生自主学习的能力，增强语文教学的质量。

一、情景教学融入语文的重要性

情景教学是课堂当中，一种设定场景增添教学色彩的方式，教师以更生动有趣的教学道具，激起学生对于所学内容的关注，让学生感受身临其境，提高他们学习理解的能力。那么教师应该在教学当中，进一步的激发学生对新语文知识的了解和热爱，让他们从课本当中，体会其本质的内容，并通过改善传统教学的方法，将学生被动的学习模式，转变为主动的学习动力，让他们可以感受课堂活跃的学习氛围，以有目的性的情景制造，切身的提高学生对于知识内容的需求和掌握，全面的提升学生学习质量，拉近师生之间的关系。

情境教学对于课堂教学具有重要的教学意义，教师可以熏陶学生细腻的情感，让学生对文字有进一步的理解，改变学生不良的学习品行，进一步地增添学生积极向上的学习方式，为他们融入到情境的教学当中，让学生有思维的去思考，并在多彩的情境教学当中，把知识点刻在脑海当中，增强其语文学习的兴趣，锻炼学生独立思考和独立创造的能力，让他们在提升自我的过程当中，感受文章的大意，提高语文学习的分析能力，让他们在适应环境的过程当中，提升全面发展的能力和方式[1]。

二、情景教学的路径探究

（一）趣味性教学引导

情境教学法对于传统的教学模式是一次创新性的改革，转变其传统枯燥乏味的课堂，进一步吸引学生学习的注意力。对于六年级的学生来讲，是一个过渡的时期，要迎接其初中更为复杂的语文学习知识，采用情境教学的方法，让学生爱上语文课，以丰富的情境模式，激起学生的活跃性思维，带动学生探究语文学习内容，理解语文知识，提高他们的学习能力。那么教师可以采用优秀课堂的教学氛围，让他们在过渡阶段，可以突破其学习的难点，打好情境教学法基础。对于传统的教学模式，也是一次创新性的改革，转变其传统枯燥乏味的课堂，吸引学生学习的注意力。让学生爱上语文课，激起学生的活跃性思维，带动学生探究语文学习内容，理解语文知识，提高他们的学习能力。

根据课本当中的内容，为她们设定符合课文的情景。例如，把人物进行分配化，让学生根据书本当中的不同角色进行饰演，出演话剧，并把课本当中的内容搬到舞台上，让学生可以充分的调动他们学习主观能动性，激发学习的积极能力，以活跃的课堂氛围，让学生提高其语文的学习技巧，进一步地调动学生的学习方式，对于其语文当中，较难理解的古诗、文言文，以及抽象的语文知识，教师可以采用情境教学的方法，把一些能理解的问题，详细的列举出来，根据不同的知识点，为他们创设不同的情节，让学生在故事情节当中感会提知识点以及其内涵，从而了解语文知识的本质，让他们完全的吸收语文当中的内容，并把情节和故事，让学生在感受体验的过程当中，吸引其学习的兴趣[2]。

（二）自主学习能力提升

与此同时，要培养学生自主学习的能力，通过情境学习的方式，让学生在自主探究、自主学习的过程当中，提高学习的动力。挖掘学生的闪光点，对于学生无法理解作者描写的语句用意，教师可以利用情境教学法，让学生进行思维性的引导，针对知识点将它拆分成多个问题，让他们在想象中，提高其独立思考的能力，让他们在研究问题、解决问题的过程当中，培养自主学习的习惯，逐渐形成自我学习的意识。

要促进其师生的共同进步，运用情境教学的方法，结合其语文的教学大纲教学，积极地听取学生的建议，并聆听他们所希望看到的故事以及情节，做出适合学生的学习内容。比如古诗方面，教師可以根据其诗句的意境，选取相关的图片，并添加音乐，以多媒体的形式为学生展示，让学生可以切实的感受其作者的描写方法，引导学生提高其自主思考的能力，并让他们在提升自我的过程当中，提升感同身受的方式和方法，促进师生共同进步。

总结

因此，在小学语文六年级的教学过程当中，引用情境教学的方法，可以进一步的激起学生学习动力，增强学生自主学习的能力，让他们在自我思考的过程当中，提升其思维的动力，了解语文知识当中的内容，并针对其学科，激发学习的热情，塑造学生自主学习、自主创新的发展方向。

参考文献：

[1]乔太宏.探究情景教学法在语文课堂教学中的应用[J].科学咨询，2020，0（6）：198-198.

[2]郭宏芳.情景教学在小学语文教学中的应用分析[J].数码设计，2020，9（2）：176-176.