浅谈问题探究式教学方法在初中数学课堂教学中的应用

刘颖婕

【摘  要】如何引导学生主动探究、有效探究课堂知识，这是教师在开展探究教学时需要重点考虑的问题。目前，教师正在运用的探究教学方法有很多种，问题探究式教学法是其中运用效果比较显著的新型教学方法，它将课堂上的有效问题作为关键的教学要素，贯穿在整个教学过程中，既让学生在探究学习中有较强的参与感，又让学生切实获得比较理想的探究学习效果，能够保障学生潜移默化地提升自己的探究学习能力。本文将以初中数学为例，探讨教师将问题探究式教学法灵活运用在课堂教学中的有效策略。

【关键词】初中数学;问题探究教学;探究能力;教学策略

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0022-03

A Brief Talk on the Application of Question-inquiry Teaching Method in Mathematics Classroom Teaching in Junior High School

（Minle County No. 3 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU  Yingjie

【Abstract】How to guide students to actively explore and effectively explore classroom knowledge is a problem that teachers need to consider when conducting inquiry teaching. At present， there are many kinds of inquiry teaching methods being used by teachers. Question inquiry teaching method is a new type of teaching method with more obvious effects. It takes effective questions in the classroom as a key teaching element and runs through the whole teaching process. Let students have a strong sense of participation in inquiry learning， and allow students to actually obtain a relatively ideal inquiry learning effect， which can ensure that students subtly improve their inquiry learning ability. This article will take junior high school mathematics as an example to explore effective strategies.

【Keywords】Junior high school mathematics; Question inquiry teaching; Inquiry ability; Teaching strategy

问题探究式教学能够让学生对课堂知识进行更深入的感知，并使其根据自己的感知，加强对课堂知识的认知与理解，能够让学生在此基础上更好地探寻到课堂问题的解决方法。因此，对于初中数学教师而言，目前要做的教学工作就是将问题探究式教学法融入数学课堂中，旨在全面发挥这一教学法应有的教学作用，突显数学课堂中的教学活力，让初中生能够在探究数学问题的过程中进一步掌握数学知识、运用数学知识。

一、问题探究式教学的基本概述

问题探究式教学法的提出，对学生的自主学习能力、问题探究能力提出了严格的要求，可为促进学生解决问题能力的发展奠定基础。目前，问题探究式教学法在教学领域已经有了比较广泛的运用，在数学课堂中更是发挥出不错的教学作用。首先，问题探究教学能够将探究性的数学问题贯穿在数学教学中，让学生始终带着对数学问题的探究兴趣，精神高度集中地展开学习，这为提高学生的数学学习效率及效果提供了很好的条件;其次，问题探究式教学能够增强学生的探究意识，尤其是对于目前探究意识薄弱、探究学习能力低的学生，这样的教学方法可克服学生的学习薄弱点，使其获得一定程度的有效發展;最后，问题探究式教学可增强数学课堂的教学活力，让学生的思维处于活跃的状态，有利于学生更好地理解数学知识，甚至掌握好更佳的数学知识学习方法。

归根到底，问题探究式教学能够推进数学教学的健康开展，让学生从中获得数学学习能力的可持续发展。

二、问题探究式教学面临的主要问题

问题探究式教学已经成为初中数学教学中的常态，只是这一常态的教学现象却没能带来理想中的教学效果，初中数学课堂上依旧存在一些亟待解决的教学问题。一方面是教师在开展问题探究式教学时，所设计的课堂问题探究性不够明显，学生仅限于探究浅层的数学问题，并不利于学生真正学好数学知识，甚至深入学习数学知识;另一方面，目前，教师开展的问题探究式教学所采用的教学手段比较单一，没能有效支撑问题探究式教学的健康开展，让问题探究式教学在数学课堂上的可持续运用效果不够理想。

初中数学教师应关注问题探究式教学的实际实施价值，并改进问题探究式教学的教学方法和手段，让问题探究式教学突显其特有的教学魅力和教学作用，帮助初中生打造一个高效的问题探究式数学课堂，让他们乐于主动探究数学知识和课堂问题，并使其在愉快的探究学习过程中真正掌握数学知识及其学习技巧，从而切实提高初中生的数学学习能力，保障其整体的数学学习成果。

三、初中数学教学中问题探究式教学法的有效运用

（一）引导学生自主提出探究性的数学问题

在数学课堂上，教师应适当地注重增强学生的问题意识，并在此基础上鼓励他们主动提出自己感兴趣的、乐于探究的数学问题。这样的教学手段可激励学生产生一定的探究学习积极性，让他们能够主动发挥主体作用，投入自主性的问题探究式教学过程中，有利于保障初中数学问题探究式教学的真正教学效果。

比如，在“二次函数的图像和性质”这节课中，教师让学生在简单地复习一次函数、反比例函数等方面的知识点之后，让学生结合课堂上的具体步骤，描绘出二次函数的图像，并鼓励学生对自己画好的函数图像进行细致的观察，然后自主提出个人感兴趣、想要探究的数学问题。如有的学生提出：“二次函数的图像为什么会是轴对称图形？”有的学生感兴趣的问题是：“为什么二次函数图像中只能找到它的最低点，却始终没有最高点？”还有的学生想要探究的数学问题是：“为什么这节课的二次函数和以往学习过的数学函数存在这么明显的差别？具体差别在哪呢？”

学生在自主提出问题后，可针对问题展开有效的探究。在这一充满自主性与探究性的数学课堂教学中，学生的学习兴趣是比较强烈的。只要学生能够集中精神解决这些问题，就能够掌握好这节课的一些重要知识点，保障应有的数学学习效果。

（二）在学生动手操作中提出启发性的问题

数学教师在探究式的数学课堂上提出启发性的数学问题，既可启迪学生的数学智慧，使其带着一定的思维活力朝着数学问题的方向进行探究，还可让学生在探究启发性数学问题的过程中树立起良好的探索精神。因此，教师不仅要加强数学课堂中的能力建设，还要实现数学课堂中的素质教育目标。为此，教师可选择在动手操作的教学环节为学生提出启发性的数学问题，使其受到启发，主动展开数学学习。

比如，在“相似三角形”这节课中，教师可先指导学生用白纸剪裁出不同大小的等腰三角形，再让学生观察这些三角形，让他们对这些图形的关系进行探究。在这一环节，教师可提出启发性的数学问题，让学生主动展开探究学习：“在自己亲自进行动手操作的过程中，你们能够发现这些图形的关系是怎样的？你们又是如何判定它们具备这一关系的？”这两个问题可引导学生朝着三角形相似问题展开探究与学习，有利于学生掌握好这节课的重要知识点。

（三）利用问题情境引导学生探究数学问题

问题情境，实际上就是教师利用某些有效的问题创设的生动场景，学生在融入问题情境时，能够对情境中蕴含的各种问题产生探究的兴趣。因此，教师可将问题情境创设法与探究教学法相结合，建构一个以生动情境为基础的问题探究式数学课堂。例如，在“三角形的高、中线与角平分线”这节课中，教师可先创设这样的问题情境：“某一城市有三条两两相交的国道，若是要在它们围成的区域之中建设百货大楼，为人们购物提供最大的便利，则需要百货大楼与三条国道之间保持完全一致的距离，请问百货大楼具体应该建在哪个地方？”

这样的问题情境能够将学生带进数学情境中，使其对原本比较抽象的数学信息进行有效的了解。在此基础上，教师适当地提出具有探究性的数学问题，让学生进一步对问题情境中的数学问题展开探究：“若是三条国道两两相交的交点和百货大楼之间的距离是相同的，那么该怎样明确它们的具体位置？”这些数学问题涵括了本节课的一些重要知识点，尤其是角平分线这一知识点。学生在受到问题情境感染的情况下，会产生比较大的探究兴趣，有利于学生在问题情境下的探究学习过程中切实掌握好相关数学知识，还能使其掌握一些数学学习技巧。

（四）在合作学习活动中增强问题探究教学

“合作学习”可谓是新课程倡导的比较受教师青睐的新型教学方式，它能够让学生发挥协作互助的力量，展开深入的探究学习，因此，它是适用于问题探究式教学法的重要教学方式。初中数学教师可在组织學生参与合作学习活动的过程中，适当地指引学生围绕着数学问题展开探究学习。例如，在“多边形及其内角和”这节课中，教师可设计一些有效的数学问题，引导学生对其进行合作探究：“复习三角形和四边形的内角和相关知识，思考一下自己应该如何探究得出五边形的内角和？又该如何得到边数比五边形更多的多边形内角和？你们能够想出哪些不同的方法来了解多边形的内角和？”

这些问题能够让学生在明确的探究学习方向下，展开自主高效的合作学习。教师可让各小组的组长合理分配探究学习任务，并在协作完成任务的过程中适当地加强彼此的互动交流，彼此借鉴各自的优秀观点，学会对原先提出的数学问题展开有效的合作探究，这有利于学生在合作学习过程中攻克学习难题，潜移默化地提高自身的数学学习效果与学习能力。

四、结语

总而言之，问题探究式教学法的教学作用是不可小觑的。初中数学教师应将问题探究式教学法彻底地融入具有一定探究性、抽象性的数学教学过程中，让学生学会自主提出问题、深入探究数学问题，使其在数学知识与问题的探究学习中提高个人的数学学习效果。

参考文献：

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[2]秦泽立.初中数学教学中探究性学习分析及开展策略[J].华夏教师，2017（10）.

[3]贾婷婷.初中数学课堂"探究活动"问题与对策浅析[J].科技经济导刊，2017（11）.

[4]王彦华.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[J].祖国，2017（18）.

（责任编辑  李  芳）