朗读，激起课堂“浪花”朵朵

侯慧惠

【摘要】小学课文短小精炼，语言优美，朗朗上口，是落实大纲要求的极佳载体。对学生朗读的指导，是语文课堂教学的重头戏。从朗读中，可以读出人物，读出风景，读出味道，读出作者的感情。所有的这些，都可以通过朗读来解决。

【关键词】朗读;范读;形式;层次

新修订的语文教学大纲中明确指出：小学语文的阅读教学要注重朗读，在朗读训练过程中，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中受到情感的熏陶。指导学生的朗读，是小学语文教学课堂的重头戏。因此，朗读是语文教学中的重要法宝。

一、范读是朗读的启蒙石

马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读得好不好，起关键作用的是教师的范读。好的范读可以给学生直接的感受，在范读中给学生正音，从聆听教师范读的过程中，让学生去理解词义和了解词语的感情色彩。教师绘声绘色的朗读，在润物无声中激发学生学习语文的兴趣。

1.范读激趣，爱上朗读。低年级的语文课有很多生动有趣的故事，这些故事都会有人物的对话，同时还有人物的心理描写。很多时候，低年级的学生的朗读由于年龄特点表现得奶声奶气，拖得比较长，即使教师提醒到：你们读得太慢了，你们要读出感情。可是怎么才是有感情呢？学生也许理解不了，在这个情况下，与其苦口婆心地告诉他们怎么朗读才是有感情，还不如直接给学生们一个示范。如，学习《四季》这篇课文的时候，可以直接用小诗写出四季变化的景色。……