核心素养背景下的《边城》教学探微

侯岳飞

摘 要 为探讨语文核心素养背景下的新教学模式，在教学《边城》一课时，笔者贯彻语文核心素养的培养理念，尝试进行教学的创新，在课前准备中，帮助学生梳理整合，完成语言的建构与运用;在课堂导入中，通过创设情境，促进学生的思维发展与提升;在课下阅读欣赏中，引导学生提升审美能力，传承优秀传统文化。抓住课堂教学的每个环节，将语文核心素养的培养真正落到实处。

关键词 核心素养;《边城》;课堂教学

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出了语文核心素养的概念，并对其内涵进行了具体的解释，总体来说，语文核心素养包含语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解等四个方面的内容。在语文核心素养培养的背景下，如何開展语文教学，将核心素养培养真正落到实处，就成为每一个语文教师应该深入思考的问题。因此，笔者尝试着在教学实践中进行大胆创新，在此，笔者以《边城》教学为例，探讨一下在阅读教学中贯彻核心素养培养目标的实践操作方法。

在核心素养培养的背景下，在小说《边城》的教学中，在多媒体教学技术的辅助下，笔者带领学生领略了沈从文笔下的湘西古城——那清澈见底的河水，那依山傍水的小城，那绿意逼人的竹篁，那土生土长的愚夫俗子，那质朴优美健康而又不悖乎人性的人生形式。

一、课前准备：梳理整合，完成语言的建构与运用

当一片翠竹，一溪碧水，一座白塔，一群凡夫俗子由多媒体展示在你的面前，你是否感到一丝春风拂面。……