游戏视野下小学数学教学创新情况阐述

陈小龙

摘要：新课改背景下，要求教师“以生为本”，秉持新的教学理念开展教学活动，改革创新教学方法，实现素质教育教学目标。小学阶段，学生年纪较小，具有孩子的天性，对游戏有着明显的兴趣。教师可以利用小学生的身心发展规律，将游戏引入数学课堂，实施游戏化教学。从而吸引学生主动参与数学课堂，培养并提升学生的数学素养。

关键词：游戏视野下;小学数学;教学创新

小学数学课程以基础知识点为主，旨在培养学生数学思维与创新思维，为之后的数学学习奠定基础。新课改以来，提升学生核心素养，实现素质教育成为教育教学的主流，以学生为主体，创新教學方式势在必行。对于小学生而言，游戏具有极大的吸引力，学生很容易因为游戏获得愉悦感、满足感。因此，游戏视野下小学数学教学创新，可以使教师教学与学生学习同时得到良好的效果。从而提升教学质量与效果，促进学生核心素养的提高。

一、游戏导入教学，调动学生学习兴趣

在小学数学课堂上，采用游戏化教学，新颖有趣，让学生耳目一新，使数学课堂焕发新的生机，也让学生更有热情、更有兴趣去学习数学知识。通过小学生喜闻乐见的游戏使学生积极参与课堂，改变以往对数学课堂的固有印象，让学生边玩边学。与此同时，游戏化教学会增加教师与学生之间的互动沟通，让彼此的关系变得更加融洽。最重要的一点，自然是将游戏导入教学，完全符合小学生的身心发展特点与规律，可以有效调动学生学习兴趣。

兴趣，从心理的角度而言，具有很明显的倾向性、重要性。当一个人对某个事物感兴趣时，一定会愿意花费精力去关注，因此，兴趣才是学生学习过程中最有效的催化剂。数学从一定程度上讲是比较枯燥的，教师要想改变这种固有观念，就应改革创新数学教学方式，根据学生实际情况，将游戏导入教学，调动学生学习兴趣，师生共建高效课堂。

例如，在小学数学“加减法”相关知识点的课堂上，教师可以实施游戏化教学，让学生积极参与，主动学习。如角色扮演游戏。首先，教师先在卡片写上不同的数字来代替不同面额的人民币，提供相关项目价目表，让学生认识各种各样的实物。接着，教师可以把一些常用的、简单的加减运算教给学生，并确保学生可以实际运用。然后，游戏就可以开始了。在实际的游戏中，教师可以简单设计一个“游乐场”，让学生选择游乐场中会出现的角色进行扮演，如售票员、观光人员等。教师再拿出提前准备好的一些桌子柜台、小型娱乐设施等。游玩活动正式进行时，“观光人员”拿着卡片人民币从“售票员”手中购买门票，这时候学生就可以通过设施价目表，进行数学加减运算，向“售票员”付钱。如：旋转木马门票每张 20 元，8名“观光人员”想买票进入，教师引导学生算一算如果一起付钱需要花费多少人民币，学生得出 20×8 = 160 元。有意义的游戏让学生全身心地投入，在不知不觉中学会知识点，真正感受到数学课堂的乐趣所在，还可以提学生的团队合作意识，促进学生综合素质全面发展。

二、合理规划教学时间，引入生活化游戏

游戏化教学就是让学生可以在玩中学习，这样一来，学生在数学课堂上不仅可以收获知识，还可以收获快乐，并对下一次的课堂产生憧憬。但是，小学生年纪小、玩心重，定力有限，很多时候难以自控。在实际的教学实践中，有时候玩着一节课就过去了。因此，小学教师一定要提升对课堂的控制能力，合理规划教学时间，在有限的时间里，让学生在玩的同时还可以在课堂上及时学会知识点。

数学知识与生活息息相关，很多知识点都可以应用与生活。因此，教师在开展游戏化教学活动时，可以引入生活化游戏。这样的方式，可以让学生在学习数学知识时有熟悉感，加强学生课堂参与感，学生理解掌握知识点会更加容易。数学与其他学科相比，会具有一定的难度，学生学习时往往会有紧张感，生活化游戏可以消除学生对新知识的陌生感，在感受生活中的数学知识的同时，拉进与数学的距离。既降低了数学知识点的学习难度，又可以让学生探索生活中的数学奥秘，进一步提升核心素养。

例如，在小学生学习“认识钟表”的时候，教师可以创设一个学生熟悉的生活情境可进行教学。钟表是一计时工具，在生活中极为常见。因此，最好的方式就是引导学生贴近生活，谈谈生活中的钟表，让学生将其与数学联系起来。在课堂方案设计时，教师可以提前准备一个钟表，课前语言导入，向学生介绍钟表，让学生把它当做一个新朋友，并介绍自己生活中的“老朋友”。然后师生一起观察钟表，说说自己都是什么时候起床、吃饭、去学校，接着教师拨动钟表中的时针、分针，向学生介绍“新朋友”起床、吃饭、去学校的时间，教师动手不动口，还可以鼓励学生积极表达，表扬答得又快又准的时间。

三、给予学生思考时间，帮助学生梳理知识

在小学数学教学中采用游戏化化教学方式，目的不是让学生单纯的玩乐，而是通过这种学生乐于参与的方式，潜移默化的获得知识，并培养学生的思维能力与创新能力，为学生之后的学习创造良好的先决条件。与此同时，这样的方式还可以让学生体会到课堂互动、团结协作的乐趣，帮助学生身心的健康成长。在游戏化教学过程中，教师一定要明确游戏化教学只是教学中的辅助手段，所有的方式都是为了教学服务。因此，教师一定要做好教学方案的设计，在有限的课时里，传授学生知识的同时，努力引导学生自主独立思考，并且在游戏环节里给予学生足够的思考时间。在备课环节加入教学中的重难点，下足功夫，让教学内容与游戏有机融合，处处体现数学知识，通过游戏帮助学生梳理数学知识。

例如，教师在教授学生圆柱体侧面积相关知识点时，让学生自己准备纸张、工具，制作圆柱体，在这样的过程中认识圆柱体的不同状态，从而展开思考，周长预测面积的关系是什么，通过梳理复习其他几何图形的知识点，学会计算圆柱体的侧面积。

结束语

在新课改背景下，小学数学游戏化教学是教育改革的一次尝试，在实际教学中已经初见成效。小学教师也应摒弃传统教学理念，把适宜教学的游戏引入课堂，让学生成为课堂的参与者，能够积极主动的学习数学知识。小学阶段的数学课程十分重要，教师应不断提升自我，设计、借鉴更多的数学游戏，让学生在趣味盎然的课堂上边玩边学，对数学知识保持探索欲望与深入学习的期望，提升其数学素养。

参考文献

[1]陆逸茹.刍议多视野下的小学数学学习方式[J].考试周刊.2019（32）

[2]龚海彬.教育游戏在小学生数学形象思维培养中的应用研究[D].湖南：湖南师范大学.2016

[3]曾召文. STEM教育视野下信息技术学科项目化活动设计与思考——用Scratch设计和开发小学数学计算题闯关游戏[J]. 中小学信息技术教育.2017（10）