人教版小学数学教学中的自主学习探究

钟政斌

摘要：小学生在学习数学知识时面临许多问题。这些问题的存在限制并阻碍了学生的发展。教师未能注意培养学生的自学能力，影响了学生的未来发展，并导致了未来学习和工作中更复杂的问题。本文主要分析人教版的基础数学教育中的自学，探讨在基础数学教育中培养学生的自学能力的重要性，制定更完整的自学能力的训练方法，总结教育经验，以及建立，改变和教育概念，优秀学生的小学课堂状况。

关键词：人教版;小学数学;教学;自主学习

前言

在新课程改革的背景下，教育目标和内容都发生了重大变化。基础教育改革纲要明确指出，有必要放弃和创新传统的义务教育方法，改革机器学习的原始状况，使学生养成良好的学习习惯，使学生能够自主学习，参加知识学习活动。此外，学生应着重于知道如何与他人分享，一起分析和处理各种问题，继续增强自己的综合竞争力，与时俱进并培养学生的独立学习能力。小学生对自主学习还是终身学习都有更严格的要求，因此教师需要创新学习模式，增强学生的自主学习意识。

一、自主学习能力培养的重要性

在新课程改革的背景下，教育目标和内容都发生了重大变化。基础教育改革纲要明确指出，有必要放弃和创新传统的义务教育方法，改革机器学习的原始状况，使学生养成良好的学习习惯，使学生能够自主学习，参加知识学习活动。此外，学生应着重于知道如何与他人分享，一起分析和处理各种问题，继续增强自己的综合竞争力，与时俱进并培养学生的独立学习能力。小学生对自主学习还是终身学习都有更严格的要求，因此教师需要创新学习模式，增强学生的自主学习意识。

二、人教版小学数学教学中自主学习能力培养措施

1.通过有效引导，提高学生自主学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣在教学数学应用问题时得到了更好的体现，引导学生积极参与数学学科学习以增强数学学科在现实生活中的应用，增加对数学学习的兴趣，增加课堂参与以及将学生的数学应用技能和理论与实践相结合的能力并训练学生使用数学。举例来说，在教学过程中，作者要求学生估算校旗的长度，并让他们用脚印来测量校园的长与宽。通过有效的引导，学生对学习产生了浓厚的兴趣。教学《三角形面积计算》时，教师和学生在课前一起为每个小组准备锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一对。课堂上，教师按照学生的操作能力进行实验，在小组合作中进行剪、拼、移等操作活动，然后讨论交流，导出三角形面积的计算公式，三角形的面积=（底×高）÷2[S=ah÷2]，学生体验到了成功的快乐，激发了学习热情，动手能力和创新能力得到了提高。

2.引导学生敢于想象和思考

人民教育版中的小学数学教育包括简单的几何知识。这些几何形状将挑战学生的想象力，为此，在现实世界的训练过程中，老师将允许学生充分利用他们的想象力，更深入地学习几何图形，并探索每个角色之间的关系。举例来说，在引导学生学习“能被2、3、5整除的数的特征”之时，教师不防先和学生共同完成一个小游戏，即让学生随便说出一个数字，教师立刻就说出起是否能够被2、3、5整除。随着学生报出的数字变大，心中的疑惑也随之加深，其自然就想要知道老师哪来这种神奇的能力，此时再引导学生进入学习之中，效果自然是事半功倍。

3.交还学习的主动权

在小学数学课堂教学中，教师应把学生学习数学的主动性放回原位，使学生成为课堂的真正主人，使学生更好地体会到学习数学的乐趣。1-3年级的学生可能无法更好地掌握自学技巧和方法，但是他们的思维会随着学生的身心发展而改变。教师必须适当地停止教学，不要过多地打扰学生自主学习。

4.通过问题化的教学方法引导学生自主学习

以问题为导向的教学能有效提高学生的问题意识和自主学习能力。教学“圆的周长”，揭示课题后可启发学生提出两大探索性的问题;一是圆的周长与它的直径存在怎样的关系？二是怎樣求圆的周长？教师必须做好“向导”，使学生明确第一个问题的探索方向是圆的周长（操作、计算）与它的直径关系，第二个问题的探索方向是圆的周长计算公式（灵活运用）求解。在学生探索圆的周长公式时，教给他们三种学习方法：第一，猜想。让学生大胆猜想，圆的周长与什么有关系？有怎样的关系？第二，操作计算，探索出圆的周长与它的直径的关系。第三，推导，利用圆周长与它的直径的关系推导出圆的周长的计算方法。再比如，在学习了天平的知识之后，学生将对天平的基本概念有一个事先的了解，但是天平的实际应用是什么？在老师把这个问题留给学生之后，学生们自己学习了量表的概念以及如何计算它，并自己考虑了量表的实际应用。很多学生认为地图、车模和玩具都是比较实用的东西。思考问题不仅能加深学生对整体概念的学习，还能培养学生自学的良好习惯。

5.提高学生预习能力以促进学生自主学习

为培养自学能力，教师必须在课堂上及时引导学生，引导学生积极思考和独立学习。例如，在研究三角形内角之和的问题时，为了提高学生的自学能力，作者要求学生在上课前画另一个三角形，测量每个三角形的内角，最后计算出三个角之和。引导学生积极地绘制直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，并用直尺测量三角形的夹角和。毋庸置疑，三角形的内角和是180°，而且不排除某些学生测量181°或179°的误差。透过自我辅导及作画及量度过程，学生对三角柜法则印象深刻，自习之乐亦激发兴趣。

结语

综上所述，从上面可以看出，教师为学生提供了更多的实践机会，使他们能够探索自己的 数学知识，进一步强调学生的主要课堂效果，培养学生的提问精神。小学数学教学的效率一直是大多数教师追求的目标，围绕这一目标的教学策略也发生了很大变化。尤其是，自学策略的出现优化了数学课程，教学重点从教师转移到了学生，并且教师通过更加重视培养和提高学生的自学技能而提高了数学教育的效率。随着它的显着提高，学生的学习变得更加个性化。

参考文献

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[2]李芹.探究小学数学教学中如何引导学生自主学习[J].智力，2021（17）：31-32.

[3]李健.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].数学大世界（中旬），2021（06）：75.