克服中职学生厌学情绪的心理效应机制

龚玲

摘要：随着我国教育事业的不断发展，在新时代背景下，对于职业教育行业未来的发展提出了更高的要求，职业教育不仅扩展到对中职学生各种职业内容的指导，更关系到未来我国社会经济的发展方向，同时也是推动不同职业领域持续发展的前提。中职对学生要求的提高也让学生的烦恼随之增加，所以当代中职学生表现出了越来越明显的厌学倾向，这就需要院校不断研究中职学生厌学情绪产生的原因，并提出一些有效解决策略机制，这样才能满足时代发展和市场对中职人才的需要。

关键词：中职学生;厌学情绪 ;心理效应机制

由于当下社会竞争激烈，中職学生压力越来越大，加上一些其他因素综合起来导致学生失去学习的信心，最终产生厌学心理，这就需要有关教师或者心理咨询教师进行帮助。在我国中职设置的心理效应解决机制的发展时间虽然不长，但是值得心理学教师或者专家研究的内容却是数不胜数，越来越多的新颖治疗学生厌学心理的教学方式被应用。但因为现如今关于学生心理研究机制并未完善和普及，因此负面厌学情绪积累得越来越多，无法得到有效排解。基于以上问题就需要教师不断研究当下教学存在的问题，从而探索出相应的教学措施。

一、中职学生出现厌学消极情绪的原因

（一）缺乏自主学习的积极性

目前，在一些中职教学中，由于教学内容以及管理上面的问题使学生缺乏积极的学习态度。根据统计发现，中职中很大一部分学生是从初中阶段进入，内心有些自卑，加之学习又不够努力，学习内容较为枯燥，这就使学生缺乏正确学习的态度。这些学生归结起来属于抑郁型，性格内向不善于沟通，慢慢地产生一些消极想法，最终陷于自卑和忧虑中停滞不前。

（二）缺乏自主学习的习惯

以往的教学模式多是填塞式进行，学生也习惯了这一搪塞的授课形式。在中职也是如此，学生长期习惯听而不去独立思考，即使内心有一点独立学习的想法，在这样的教学模式下久而久之也会变得丝毫不剩。在一些复杂的专业学习中，学生对自己的定位就是不认真，基础差，没有别人聪明，慢慢地养成一些偷懒的习惯，最终出现厌学心理和消极学习等现象。这一类学生归结起来就是无所谓型，自身对学习产生厌恶情绪，特别需要进行心理辅导。

二、解决中职学生厌学心理和情绪的策略机制

（一）提高学生学习的信心

根据上文的分析可以了解到，中职学生产生厌学的原因之一就是缺乏自主学习习惯和意识，缺少自信，遇到一些比较困难问题就容易退缩，平时的课堂学习难以集中注意力，部分学生在面对一些挫折挑战时不自然的选择逃避，担心将自己的问题暴露出来，给自己带来不好的影响。这些学生在平常的学习中习惯了按照教师的规划来学习，机械化学习，殊不知这样最多学到一些基础知识，不仅感受不到其中深层知识的魅力，而且学到的内容比较单一。因此，教师必须采取措施增强学生学习的信息，切实使学生感受到激励带来的成就感，将这一方式的作用发挥到教师日常教学中，最终能够显著改变学生的学习态度。最后就是教师在每一堂课的教学中要了解学生学习状态，有针对性分类指导学生并科学有效地提出一些问题，这样使学生有机会加入课堂互动去表现自己的学习思考成果，最终改善学生厌学等消极的态度，就能更好地投入对专业知识的学习。

（二）借助元认知学习方式改变学生厌学现象

元认知能力通俗点就是学生的自我控制和意识上控制，以及对思维和学习上的监控。通过借助元认知学习策略可以让降低消极情绪，学生可以在学习中更好地吸收所学知识，并且分析得更加透彻，记忆得更加牢固，从而取得较好的学习效果。根据教学实践和研究可知，学生拥有高的元认知能力，那么学生很大可能就以积极正确的学习态度进行自主学习。因此，中职教师必须不断加强对学生元认知能力的提升工作，才能尽可能改变学生的厌学现象，从而促进学生能够自主愉悦的学习专业知识和高效地掌握技能。

（三）采取问题互动教学策略来改变学生学习态度

问题互动策略是一种驱动性的策略，是现阶段应对改变学生厌学的教学策略中的重要内容，可以在一定程度上促进降低学生厌学情绪。因此，教师在教授基本课程内容的同时也要考虑学生的整体情况，同时借助一些趣味性提问加强与学生的互动，带动学生参与学习。比如在讲课前，提前告诉学生上课内容和学习的一些建议，并提出一些关键重点问题，让学生在对这一问题思考时能明白本节课的内容，从而确保学生能够跟得上教师的教学思想。只有这样才能更好地促进师生互动，让学生在教师的指引下自主学习。

三、结语

总而言之，基于目前中职学生出现厌学情绪等问题，需要教师根据实际情况来采取科学的解决策略，并依照完善的降低学生厌学的教学机制来教学，从而让学生有积极的态度进行专业学习。

参考文献：

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