高中数学学困生产生的原因分析及转化策略

林廷胜

摘要：由于高中数学对学生来讲非常的晦涩难懂，长期得不到通透理解的学习只会让学生成为学困生，而人教A版高中数学（2017）版的教材是新课标理念践行的最基本的教材版本，其课程目标是要每个学生都得到好的数学教育，且都能得到不同的数学发展，更加注重对学生数学思考的启发，从而培养学生会学数学、会用数学的能力，使学生获得进一步学习以及日后发展所学的“四基”和“四能”，进而使学困生得到高效的转化，并使学生得到利于终身发展的能力与思维品质。

关键词：高中数学;学困生;产生原因;转化策略

数学学科具有很强的实践性，是随着社会生产行业的提高而不断产生变化的学科，由此其重要性可见一斑。高中阶段的数学知识使学生接受起来颇有难度，更高的抽象性也限制了学生的思维发散，因此给学生造成了极大的学习困难，当困难越聚越多且得不到及时的解答时，就造成了学困生的存在。本文从高中数学学科学困生的成因着手分析，对其转化策略进行了探究。

一、分析高中数学学困生产生的原因

（一）缺乏扎实的数学基础

由于数学学科具有很强的抽象性，因此就要求学生的逻辑能力也要达到一定的程度。培养学生的逻辑能力就像造房子，需要有坚实的地基做支撑，才能开始后续的高楼大厦的建造，地基如果不稳固，那么再高的房屋也没法得到实用，失去价值。从目前情况下对造成我国高中学生成为数学学困生的成因来看，缺乏扎实的数学基础确实是不可避免的成因。在抽象的、晦澀的高中数学学习的时候没有扎实的数学基础做支撑，势必会导致学生无法完全理解教师的教学内容，使学生在长时间的困难学习中，慢慢的成为学困生。

（二）家庭环境的不良影响

影响学生学习质量和效率的因素有很多，单针对高中数学学科的学习来讲，要想使学生在这个重点的、必修的学科中取得优异的成效，除了学校的参与之外，还要有家庭的参与。但在现代化快速发展的社会中，人们的观念思想不断的转化，也导致学生的家庭氛围比较波动，学生在这样的环境下学习势必不会取得好的效果。由于学校课堂的教学时限比较短，学生没有足够的时间来消化教学内容，因此就需要在课堂外的时间对其进行巩固和深究，好的学习环境会大大提升学生的学习效果，而不良的家庭环境不仅不利于学生主动性的发挥，还有可能起到相反的作用，这也是导致学生成为学困生的主要原因之一。

（三）学生心理的影响

学生自身对学习数学的心态也是直接影响学生数学学习效率和质量的重要因素。能够积极的、自主的探究数学知识，所取得的效果也是极好的。但学生对学习数学所持厌恶的态度，也将对学生进一步探究数学知识的积极性产生不利的影响。通过在教学过程中对学生的观察来看，学生对学习数学厌恶的心理也是影响其数学学习效率和质量的重要因素，更是直接造成学生成为数学学困生的成因。一旦学生的积极性被磨灭，自然不会再产生学习数学的心态，也就使得学生数学能力下降，最终成为了数学学困生。

二、转化高中数学学困生的有效策略

（一）强化学生的数学基础

要想改善学困生数学基础不扎实的状态，让其逐渐走出学习困境，教师就要强化学困生的数学基础认知。也就意味着教师除了在日常的教学课堂中对学生讲解新知识的过程中渗透、巩固以前的知识之外，还要引导学困生利用大量的课外时间尽快的填补以前知识的空白。这不是在短时间内可以完成的，因此教师除了要对学生有足够的耐心之外，还要根据学生的实际情况制定针对性的填补计划，以便帮助学生尽快的理解和掌握遗漏的数学基础知识。

（二）良好的家庭学习氛围

教师要把学困生的学习情况和家长互相交流，提高家长对学困生学习效果受家庭因素影响的严重性的认知意识。家长要全面的为学生创建稳定的、和谐的学习环境，从而使学生获得心理上的满足;在家长能力之内，及时的、有效的指导学困生，有助于拓展学困生的认知水平。

（三）激发学生学习的热情

要想使学困生能够在数学学习中获得进益，教师要根据学困生的实际情况，积极的创新多样性的、趣味性的教学方式来激发其学习数学的热情。在充分尊重其思维方式的同时积极鼓励学生对数学知识进行主动性的深度探究和思考，让学困生树立数学学习的自信心，对其取得的每一点进步都要扩大，从而提升学困生的成就感和自豪感，有利于消除学困生对数学的厌恶心理，进而实现学困生转化的目的。

三、结语

学困生不仅不利于高中数学教师的教学质量的提升，同时也不利于整个班级的发展。因此，遭学生面临高考的高中阶段的数学教学中，教师要加强对学困生的转化力度，对学困生要耐心、鼓励，协助学生找到正确的思维路径，应用多样性的教学方式激发学困生参与数学学习的热情，让其切身的感受到高中数学学科的趣味性和实用性，从而让学困生走出数学困难的心理阴影和恐惧心理，进而调动学困生的深入探究数学的积极性，不仅有利于转化学困生的学习思想，同时也能够提升数学教学的整体效率和质量。

参考文献：

[1]徐旭华.高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（11）：58-59.

[2]包广啟.高中数学学困生产生的原因分析及转化策略[J].好日子，2020（12）：00153.

[3]汪林.高中数学学困生形成原因及其有效转化策略研究[J].名师在线，2020（18）：79-80.

本文系：2020年县立项课题“基于高中数学新教材引导学生深度学习的实践研究”（课题编号：TKTZ—2029）研究成果。