互动式教学在小学音乐教学中的运用策略分析

摘要：在日常教学中，互动式教学常常被认为是实用有效的教学方法，是师生关系平等的体现，互动式教学常被音乐老师应用在教学中，是一种能够激发学生音乐知识学习主动性的有效途径，在互动式教学模式营造出的良好氛围下，學生们能更积极地学习音乐，促使师生关系更加和谐的同时，也能让学生多学习音乐产生浓厚的兴趣。

关键词：互动式教学;小学音乐;运用策略

时代在进步，当代社会中人们对于音乐教育的关注也逐渐增加，新课改背景下，传统的音乐教育方式应该突破传统思维，培养学生的创造力。互动式教学在教学过程中就能起到一个很好的承上启下的作用，它不仅能帮助老师创造良好的课堂氛围，还能通过互动激发学生学习音乐的求知欲，学生成为课堂的主体，才能更好地培养学生对学习音乐的兴趣，这也是提高音乐教学质量的根本途径。

一、开展互动式教学的前提是激发学生兴趣

兴趣是学习最好的老师，学生只有对第一件事感兴趣，才会希望继续深入了解事情的本质，老师要把握好学生的这一心理倾向，为学生创设好的学习条件。互动式教学强调的就是“互动”二字，是老师和学生双向的沟通和交流。举个例子：突破传统教学中学生只需听的做法，老师在课堂上教唱曲目：《八月桂花遍地开》时，可以带领学生事先准备好彩绸、手绢等物品，音乐响起，带领学生在喜庆的音乐伴奏中扭着秧歌进入教室。再比如，一些音乐中所描绘的美丽风景可以让学生自己去想象，在听觉和视觉的双重影响下，能让学生直接与音乐接触，给学生充分的空间调动学生的想象力，这不仅能抓住学生的注意力，更能促进老师与学生间的沟通，通过音乐让老师更了解学生的内心世界，让学生真正做到对音乐感兴趣，音乐只有吸引到语音学生，他们才能领悟到音乐的真谛。所以，在音乐教学中，尊重学生的主体地位，让学生主动思考和探索，激发学生的兴趣和求知欲才是正确运用互动式教学的必要前提。

二、开展互动式教学的保障是创设良好的课堂氛围

由于小学生的身心发展不够完善，生理和心理年龄都不够成熟，常常难以在课堂上全程全神贯注，这也是导致一节音乐课中，教学效果低下的重要原因之一。好的一节音乐课一定是能吸引学生，能抓住学生注意力的，学生只有喜欢上音乐课才能激发他们学习音乐的兴趣，音乐课不应该是枯燥无味的，例如，在教学生课本中的《小青蛙找家》一曲时，可以以一段故事作为课堂的开始，给学生们讲这样一个故事：有一天，调皮的小青蛙在外出找食物时因为玩得太开心，找不到回家的路了，可怜的小青蛙哭着找妈妈，他一边着急地叫着，一边好像再说：“我要找妈妈！我要回家！”它的妈妈着急地在寻找它，小朋友们，我们一起帮小青蛙和它的妈妈团聚好吗？这样一来，学生们就会立刻主动参与到课堂中来，主动要求帮小青蛙和它的妈妈找回家的路，老师应该马上引导学生进入音乐演奏，看着歌词，听着音乐，激起学生高涨的热情，把堂课的欢乐气氛调动到最大化。由此可见，为学生创设轻松愉快的课堂氛围就显得尤为重要了，良好的学习气氛能让学生更积极主动地参与到课堂中，从而达到式教学的目的。

三、开展互动式教学的关键是自主学习多向交流

开展互动式教学最离不开的一个环节就是交流，自主学习、多向交流其实就是指带动学生独立思考，锻炼学生的想象力，不论是生生间的交流还是师生间的交流，都可以成为互动式教学的模式之一，这样可以突破学生交流的局限性，把互动式教学的教学效果最大化。比方说，在教学时将学生分组，在学习《四季童趣》时，把学生分为两组，在实际演唱时让一组和二组的同学轮流交换演唱，唱完听，听完唱，这样一来，氛围就在不知不觉中被创造了，这样有利于老师快速有效地解决教唱难的问题，也让一堂音乐课变得不再枯燥乏味，老师也不必过多地去提示学生，让学生和学生之间，自由的充分发挥。再比方说，在学习《捉迷藏》 一曲时，可以把男生女生分成两组，男女对唱，这样才能带动学生的紧张感，学习了歌曲的同时也能让学生体会到团结协作的重要性。这样看来，只有多为学生增加自主学习和方便交流的环境，能达到有效开展互动式教学的目的，音乐课堂的质量也能得到显著的提高。

四、结语

总而言之，老师在实际教学操作中，应注意学生的身心活动，具体问题具体分析，及时制定相应的教学策略，这样才能将互动式教学更好地运用到课堂里，老师在实现帮助学生培养他们的创新能力和思维能力的同时，也能将课堂效率实现到最大化。互动式教学存在的意义就是调动学生的积极性，改变以往旧的教学模式，增加学生参与课堂的机会，运用好互动式教学，就能够帮助学生锻炼学习主动性，从根本上改变“填鸭式”教学，同时拉近师生关系，让师生沟通更直接有效，让音乐变成一门有意义的学科。运用好互动式教学就能充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中去，这样一来，课堂氛围就会变得愉快活跃，音乐课的质量也会得到提升。

参考文献：

[1]郭小晖.如何运用互动式教学提高小学音乐教学课堂效率[A].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：6.

[2]赵桂龙.分析小学音乐教学中互动教学法的应用[J].北方音乐，2020（15）：199-200.

作者简介：卢旭芳（1992-），女，仡佬族，贵州务川人，本科，二级教师，研究方向：音乐教育教学。