大数据，大变化

王明义

摘要：随着大数据时代的到来，大数据的应用给教育领域带来了巨大的变革。这就要求教师在大数据的背景下，对学生的学习成果进行更科学、全面、合理的评价。在中学历史教学中，教师在大数据的协助下，对学生进行更科学、全面的教学评价逐渐成为教育工作者研究的重要课题。教师通过借助大数据平台，对学生进行更全面的数据采集及分析等方式，促进了教学评价的精准化。

关键词：中学历史;大数据;教学评价

近些年来，随着大数据时代的到来，大数据时代推进教育领域发生了前所未有的大改变。在中学历史教学中，大数据逐渐成为教育工作者进行教学评价的重要工具。大部分学校均引进某“大数据”平台，通过数据收集、计算机分析等先进技术，实现了教学管理、教学评价的精细化，促进学生的个性化学习与教师的科学的教学评价。由此可见，在大数据背景下，中学历史教学评价体系发生了前所未有的大改变。

一、大数据背景下中学历史教学评价现阶段存在的现状

由于受到传统教育方式及传统教学思想的影响，我国中学历史的教学评价方式及标准存在许多不足之处。由于存在参考数据单一、参考数据统计困难等的限制，当教师进行教学评价时，由于受到参考依据的现实因素，只能单一关注学生的考试成绩，缺乏对学生个性个发展和全面发展的关注，导致教学质量不佳的现象。近年来，国家实施新课程改革，新课程改革的深入使得中学历史教学活动的教学评价方式产生了很大的改变，从单一着重关注学生的考试成绩到转向不再仅仅只考查学生对理论知识掌握程度，同时也将学生的学习过程与学习方法作为参考依据。同时，大数据时代带来的便利博得了越来越多的关注，由于数据时代对数据收集和分析的独有优势，也为中学历史教学评价体系改革带来新的契机。但是由于教育数据是一个庞大的数据，要记录学生的学习过程等数据，仅仅依靠教师个体或原有的技术是很难实现的。因此，随着大数据时代的到来，教师在完善的软件、硬件设备的加持下，通过计算机的智能分析后，得到科学，完善的数据，为中学历史教学评价提供强有力的支持。

二、大数据背景下中学历史教学评价的改进策略

（一）利用大数据实现中学历史教学评价内容更加充沛

在传统的中学历史授课中，教师对学生的评价主要依靠两个单一的参考依据，一是学生对知识掌握情;二是学生的考试成绩。教师很少也很难会参考学生在学习过程中的刻苦努力以及表现出的良好心理素质。由于教学评价参考内容的匮乏，这也导致一些学生的学习核心素养难以得到全面提升的主要原因之一。因此，随着大数据时代的来临，教师需要重视各类数据信息与方法手段的充分利用，有计划地、有针对性地对学生们的日常学习表现进行观察和记录，采用现代化的教育技术对学生们在学习过程中的表现进行观察，记录下来他们在知识掌握、技能学习、情感波动等各个方面的变化情况，从而能够对学生们的历史学习效果进行更加客观全面的教学评价。帮助教师教学评价时实现评价内容多元化，引导学生对自身产生更全面、深入的认识。

例如，当教师讲到八年级上册《从国共合作到国共对峙》这一章节时。教师可以从国共合作和谈判的细节中，实现评价内容的多元化，并且中学历史学科上学习要想取得理想的成果，往往都离不开持续的记忆背诵工作，在教学评价中，教师不能一味地引用“不错”“很好”等比较笼统的语言来评价这段历史，要明确指出这段历史的好与坏。同时，在大数据的背景下，教师可参考大数据分析后的结果具体指出学生的闪光点和不足之处，实现中学历史教学评价内容更加充沛。

（二）利用大数据实现中学历史教学评价方式多层次化、多元化

在传统的中学历史教学评价中，通常是以教师为评价主体。单一评价主体的评价方式，使学生得不到及时有效的评价，久而久之，不利于学生对历史知识学习的积极性和主动性，也不利于教师授课的效果。

例如，当讲到八年级上册《中华民族的抗日战争》这一章节时，教师需要重视各类数据信息与影视手段的充分利用，用尽可能的手段还原这段历史。并且教师也要有计划地、有针对性地对学生的日常学习表现进行观察和记录，采用现代化的教育技术对学生在学习过程中的表现进行观察，记录他们在知识掌握、技能学习、情感波动等各个方面的变化情况，从而能够对学生的历史学习效果进行更加客观全面的教学评价。改变单一的评价主体，实现以教师评价为主，以学生互评、学生自评为辅的多元化教学评价主体的方式。使每个学生都可以从不同角度来对自身做出更全面、深入的了解和反思，以此来及时做出改变，做到不断提升。使学生从不同的评价形式看见不同角度的自己，实现中学历史教学评价改革方式的多元化和多層次化。

三、结语

综上所述，在大数据背景下，中学历史教师可以利用大数据，采集学生在学习过程的教学数据，实现中学历史教学评价内容更加充沛，同时，根据一系列教学数据的分析制订出科学性的、有效性的、有针对性的教学方案，选择更适合的评价方案，对学生的学习成果进行更科学、全面、合理的评价。以达到每个层次的学生都能够获得更科学、更具针对性的评价指导，

参考文献：

[1]凌育珍.关于中学生参与历史教学评价的看法[J].长江丛刊，2020（02）：140+142.

[2]邓云，张奕.发展性历史教学评价的理念价值与实践应用[J].教学与管理，2016（18）：91-93.

2020年度河南省教育信息技术研究大数据专项课题《大数据下的中学教学评价研究 》（课题立项编号：1352020ZX029）。