高职学前教育专业推行1+X证书制度的必要性研究

李凤杰 黄荣荣

摘要：高职教育要以促进学生就业为导向，培养学生的职业技能，提高职业素养。高职学前教育专业开展1+X技能证书制度是提高学生专业技能和职业素养的有效手段。

关键词：职业技能;学前教育;实践能力;1+X技能证书

一、政策的导向

2019年的《政府工作报告》和“职教20条”中均提出，职业院校需要开展1+ X证书制度，这样既有利于贯彻落实国家立德树人任务、深化产教融合政策在体系建设上的探索和创新，又给职业教育的发展指明了正确的方向，也为我们在职业教育领域的发展创造了机遇。

二、学校的发展

经调查，大部分高职院校的学生生源由高中毕业生、中职毕业生、少数社会生源组成，我校亦是如此，学生的知识储备和能力各有差异，所以在人才培养上需要根据学生的不同优势制定培养计划。开展1+X 技能证书培训和认证，可以有效提高学生的专业技能水平，还可以帮助解决学生知识储备和能力各有差异问题，也是推进教学改革的一个抓手。

三、托幼教育的发展

托幼教育发展对幼儿园教师的要求也在不断更新，教师不但要懂幼儿身心发展特点，还要会组织教学、创编游戏、组织表演，最重要的是能够为婴幼儿提供科学的健康护理，做到保教结合，保教并重。高职院校推进1+X技能证书的培训和鉴定工作，为学生提供成長和锻炼机会，促进其成为高素质、高技能的复合型人才。

四、学生的角度

如今00后逐渐成为高职学生的主体，他们有个性、思想活跃、敢创新但实践能力弱，部分学前教育专业的学生因受父母的影响或他人的推荐而选择学前教育专业，对于本专业认识还比较肤浅和片面。多数学生认为具有音美舞技能，带着小朋友玩就可以做幼儿教师，殊不知成为一名优秀的幼儿园教师需要付出很多努力，幼儿园教师需要较高的职业素养和职业能力才能任。推行1+X职业技能证书制度，教师在教学中不仅重视理论知识的讲解，更重视实践操作，结合行业特点，融入思政元素，引导学生树立科学的儿童观、价值观。

五、职业技能证书认证的实施建议

我校开设中职幼儿保育、高职学前教育、高职婴幼儿托育服务与管理专业，目前已举办保育员初、中级培训认证3期，育婴员初、中、高认证培训4期，在探索和实践中，积累经验，总结教训，改革创新。

（一）课程体系建设

开展1+X技能证书的培训和鉴定工作，要高度重视托幼机构从业人员的岗位需求，课程内容要与岗位需求对接，突出课程的应用性。以此为契机推动校本教学改革，开发基于幼儿园教师工作内容的课程;开发活页式教材、课证衔接的教材、操作册教材;开发线上线下混合式课程;建立线上资源库等。学前教育、婴幼儿托育服务与管理、书画艺术三个专业组建专业群，整合课程体系，将专业课分为公共课和特色课两大模块，突出校本特色。

（二）建设实训基地

整合现有的实训室，结合托幼机构真实环境和技能认证需要开发实训资源，建设实训基地，并制定实训制度、实训流程、实训内容、实训标准、考核方案等，保障日常教学的开展和职业技能认证场地和设备要求。

（三）建设“双师型”教师队伍

目前，高职院校学前教育专业的教师以研究型大学的毕业生为主，其自身的理实一体化水平相对较低，承担技能实训的教学实有压力。而1+X证书制度背景下，除了理论知识的学习，更要求培养学生的职业技能实践能力，提高职业素养，这就需要高水平的“双师型”教师胜任教学工作，所以院校要加快“双师型”教师的培养。可采用“校内培养为主、校外兼职为辅”的方式，对于校内教师，要强化理论对接实践的能力要求，建立每年为期3个月的企业实践制度，校内选拔优秀教师、制定“双师型”教师培养计划、开展训练、考核评估，以此来培养师资，同时组建由合作园所优秀的园长组成的兼职教师队伍，承担学前教育专业实训课程的教学，优化师资队伍。

（四）制定职业技能认证激励措施

1.减免认证经费。可通过企业赞助、校企合作、学校奖励等途径减免学生参加考证的费用，减少学生的经济压力，激发学生考证的积极性。2.建立学分银行制度，可以学分置换，激发学生参与认证的动力。3.建立认证资源库，在校通过认证的学生进入资源库，可以优先选择实习就业岗位。

参考文献：

[1]国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发[2019]4号，2019-01-24.

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[3]黄雪梅.职业院校开展“1+X”证书制度试点工作的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019.

[4]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）：72-76.

[5]李寿冰，高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J]‘中国职业技术教育，2019（10）：25-28.

课题项目：中国民办教育协会课题，《河北省幼儿园教师精准培养体系研究》，课题编码：CANFZG21214。

教改项目《课岗证赛融合视角下高职学前教育专业课程教学改革研究》，课题编码：2020CCTJGI01。