课堂“意外”的艺术化处理

童永美

课堂教学过程是教师和学生共同参与的双边活动。学生在知识水平、兴趣爱好等方面都存在差异。课堂教学中，情景瞬息万变，情况错综复杂，各种意料之外的事件难以避免。

一、引发课堂“意外”的因素

（一）教师因素

如：教师在课堂上偶尔出现口齿不清、口误、发音错误、板书错误等引发课堂骚乱。

（二）学生因素

1.学生控制力差，注意力不集中。如：当学生在打瞌睡，或做小动作时，教师提问，他们的一脸茫然或答非所问等引得同学们哄堂大笑。

2.学生故意捣乱。如：有时教师发音口误，几个爱表现的人会有意大声重复;或有些学生故意找老师或同学的问题;或有个别学生在课堂上故意捣乱，与同学打闹、嬉戏。

3.学生闹纠纷。如：当课堂正在正常有序进行时，突然有同学之间因点点小事起争执，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手。

（三）外界因素

外界环境不确定因素的介入，即便是蜜蜂、小鸟等小动物的干扰，也可能导致学生们马上注意力转移。

能否成功处理这些意外细节，毫无疑问直接影响英语课堂教学能否顺利进行。

二、课堂“意外”的处理办法

（一）抓住契机，让“意外”变成培养学生好的品质、教育学生的一次机会

教师在课堂难免出现错误，这时要诚恳地说声sorry，并加以纠正。为学生树立“知错能改！”的好榜样。把出错归咎于自己的疏忽大意，并以此鼓励学生学习应该一丝不苟，对待错误要坦诚，请教要真诚。

（二）因势利导，让“意外”变成激发学生学习兴趣的好机会