论情绪及理性在小学班级管理中的协调

周丽丽 于劭婧

摘要：小学生刚从幼儿阶段过渡到儿童阶段，所以他们不能像成人一样准确区分什么该做，什么不可以做，思维还比较单一，这就很容易出现一些难以管理的情况，因此老师就会产生暴躁等不良情绪。但是在教师职业道德以及管理责任的影响下，老师要做到调节自身情绪，将消极的情绪转化为积极情绪，多多关注学生在学校的表现，认真分析学生犯错的原因，找到适合学生的方法，对学生进行教育，让学生能够在小学阶段健康成长，提升班级管理效果，增强学生的自我管理能力。

关键词：情绪与理性;小学班级管理;协调

在不同的场景中，人的情绪会不由自主的影响人们的思考方式，所以对于老师而言，更应当保持理性控制自身不良情绪。在班级中部分学生不听话，老师当时肯定会非常生气，但是一般情况下老师都能找到情绪平衡点，从而更加客观理智的分析存在的问题，在思考中管理。老师在协调情绪与理性过程中，能够提高小学班级管理效果，学生也更乐于服从教师的管理。

一、小学班级理中的积极情绪及消极情绪

（一）積极情绪

职业责任感。职业责任感能够使小学老师主动投入班级管理之中，并积极分析学生的心理活动，关注学生。而且职业责任也是能够让老师及时发现学生存在的问题，针对学生情况的不同，找到适合学生的教学方法，因为老师有着强烈的职业责任感，所以在遇到问题的时候也会积极思考、寻找解决办法。……