“四元五环”课堂教学法在道德与法治课中的实践与探究

林新华

摘要：在新课改背景下，道德与法治课堂应如何有效提高教学效率，如何进一步在实践探究中深化、创新，是每一位思政教师必须认真思考的问题。把“四元五环”课堂教学模式融入道德与法治课的教学中，通过创新教学模式来提升教学实效，践行立德树人的学科任务。

关键词：“四元五环”;课堂教学法;教学实践;教学探究

所谓“四元五环”教学模式，是指教师在教学过程中要指导学生阅读、领悟、表述、反思，通过“设问”“启思”“导悟”“评价”四个维度，优化设计“导学→自学→研学→固学→展学”五个环节来完成教学任务的课堂模式。该教学模式是以提高课堂教学效率为目的，在充分尊重学生的主体地位、发挥教师的主导作用的基础上，通过组织教学活动，引领学生深刻领会教材，培养学生学会自主学习、合作学习和探究学习，以形成学科素养。下面以八年级下册《道德与法治》第三课第二节“依法行使权利”为例，谈谈“四元五环”的课堂教学模式如何融入教育教学实践，从而有效提升教学实效。

一、导学：设置情境，启发学习

播放视频：“为博眼球贬低、嘲讽英雄烈士，辣笔小球被刑事拘留！”

学生思考：“辣笔小球”发布虚假信息贬低、嘲讽卫国戍边的英雄烈士被刑拘与“我国公民有言论自由”是否相违背？说出你的理由。

设计意图：以社会热点为导课，激发学生兴趣，引起共鸣，进入新课。

导学部分要关注的要点：

（1）选材要新。道德与法治学科的特点就是和时政热点联系很紧密，选择的案例或是情境要具有新颖性，才能引发学生的共鸣和探究的欲望。

（2）导入环节要注意趣味性与教材知识的结合。上课伊始，学生注意力往往还不够集中，有趣的案例或是视频，加上以教材知识为根本、以问题为导向，能促发学生思考，从而实现学生快速把注意力集中到学习上来的目的。

（3）设问要有科学性、思辨性，能激发学生的学习兴趣，切忌设置简单的“是不是”“有没有”之类简单无效的问题。

二、自学：自主学习，独立探索

教师呈现问题：

（1）我国公民应该如何正确行使权利？

（2）公民应如何做到维护权利守程序？

（3）公民维护权利的方式包括哪些？

（4）各种处理纠纷方式有什么不同？

设计意图：学生带着问题阅读课文，通过自学，培养自主学习的能力;同时，通过快速浏览，对本节课知识形成大致的框架结构。

自学部分要关注的要点：

（1）疑难问题的提出要由学生完成，教师要做的是以恰当的方式引导、帮助学生。

（2）这一环节是学生独立完成的环节，但必须围绕教学目标进行，防止无目的的预习，关键是要事先制定导学案，导学案必须具体化、问题化，摒除无思考价值的问题，切忌将探究性问题变成陈述性问题。

（3）要指导学生带着问题去阅读教材，以提高阅读的针对性和实效性。要注意问题的启发性、严谨性，准确把握知识点及其内在关联。

三、研学：设置情境，启发探究

问题1：我国公民应该如何正确行使权利？

由于宪法相关内容的引用可以使分析更具说服力，教师可以通过展示部分权利的界限，引导学生思考、分析，加强学生对“公民行使权利不能超越法律的界限”的理解。

教师展示宪法第51条的内容并进行分析，形成学科观点，帮助学生懂得“限制即为保护，界限带来自由”。

设计意图：通过辨析思考，结合实际，对公民合法的自由权利进行互动交流，给学生以真实的体验，并在活动中引导学生思考。

问题2：公民应如何做到维护权利守程序？

此设问是对前一话题“行使权利有界限”的复习巩固，检测相关教学目标的落实情况，也是引出“维护权利守程序”的过渡，有承上启下的作用。

教师通过小融一家和旅行社的合同纠纷案，设置了一系列探究活动，引发学生思考：小融一家该怎么维权？由此引导学生探究维权方式。

设计意图：教师通过设置的情境，激发学生思考，启发学生，让学生懂得维护权利是要守程序的。

问题3：公民维护权利的方式包括哪些？

教师通过创设情境“小融一家维权的历程：协商—调解—仲裁—诉讼”，引发学生对维权的合法有效途径的思考。

教师通过创设情境，逐级递进介绍维权方式，让学生明白维权的途径是多样的，可以根据实际情况进行有针对性的选择。

设计意图：通过活动，让学生感受守程序的意义，帮助学生依据侵权行为的性质和程度对维权方式做出判断，以此树立程序意识、培养法治思维、提升法治素养。

研学部分要关注的要点：

（1）研学是“四元五环”中最关键的一环，教师可以通过不同的教学方式，突破重难点，组织学生进行小组合作探究，展示合作成果，各抒己见，集思广益。

（2）要鼓励学生大胆主动地表达不同的观点和见解。教师的鼓励、引导能激发学生的学习动机，帮助学生在去伪存真中得出正确的结论和观点。

（3）研学过程重在教师的“导”。教师通过精讲释疑，对学生的观点加以纠正、指导、点拨和补充，帮助学生巩固和强化知识，以确保完成教学目标。

四、固学：梳理要点，真题解析

教师组织学生回顾所学知识，概括本课所学内容，并形成框架。之后，教师出示习题，学生认真审题，思考并得出答案。

设计意图：巩固所学、总结升华。

固学部分要关注的要点：

（1）固学可以贯穿于整个教学过程中，可以通过穿插练习、达标检测或是组织学生绘制思维导图等形式，实现巩固加强的目的。

（2）对练习、检测过程中学生反馈的问题，教师要及时纠正、指导。

（3）要注意精讲多练，注重實效，教会方法，敢于放手。

（4）根据学生能力进行分层训练，注意评价的客观公正、正面引领。

五、展学：实践活动，拓展延伸

准备组织模拟法庭，将学生从课内学习引向课外探索，将理论与实践相结合，使课堂所学能够指导生活实践。由于条件有限，拟让学生课后观看有关视频，初步了解庭审环节。

设计意图：通过模拟法庭，了解相关程序和法律规定，增强程序意识和法治观念。

展学部分要关注的要点：

（1）拓展延伸的本质是将课本上学到的知识运用到生活实践中。也就是说，要将学习与生活有机联系，将知识与能力相互转化，将思维与情感融会贯通，使学生能力得以发展。

（2）展学的设计可以多元化、个性化，重在挖掘学生的潜力、发展学生的思维、培养学生的能力，有效地激发学生学习的积极性，最大限度地拓展学生的学习空间。

总之，道德与法治课根据学生的思想特点及学科实际，融入“四元五环”的教学模式，通过活学现用，大胆尝试，总结经验，掌握教学要点，能够不断提升课堂效率。

参考文献：

[1]陈华忠.“四元五环”教学的研究与实践[J].教书育人，2020（34）.

[2]陈华忠.“四元五环”教学实验与思考[J].云南教育，2020（10）.

（责任编辑：奚春皓）