读之有效，写之有实

【摘要】随着小学英语教学的改革和发展，传统写作教学模式并不能发展学生的写作能力，提升教学效率。将有效的阅读和写作结合起来，是一种创新的教学方法，对提升写作教学的效果有着良好的促进作用。因此，本文结合教学实际，对现阶段小学英语写作教学现状进行了分析，对有效阅读在小学英语写作发挥的积极作用进行探究的同时，也提出了基于有效阅读基础下开展高效写作教学的教学策略。

【关键词】有效阅读;英语写作;小学英语

【作者简介】刘敏仪，佛山市南海区狮山镇松岗中心小学。

引言

在传统的小学英语教学中，写作只是被作为一个单独板块或者在整合在其他板块中进行学习，和阅读的关联性并不强。将有效阅读和写作联合在一起，重新构建这两者的关系，能够使它们之间相互作用，对教学产生积极的影响。所以老师在进行教学的时候，要做到读之有效，写之有实，切实提高教学质量。

一、目前小学英语写作教学现状

1.受到传统写作教学法的影响。虽然近年来小学英语写作教学随着新课标做出了很多策略上的调整。但毕竟传统的写作教学的影响是巨大的，没有办法一时间消失殆尽。部分教师还是很容易受到传统教学方式影响，并不会对写作进行单独教授，只是穿插在其他板块教学里进行相关的教学。这就会导致一个现象：学生没有接受系统化的学习，写作教学效果很难达到预期。与此同时，很多教师为了完成教学任务，往往会使用“大满灌”的方式，忽视学生的主体地位，这种方式看似顾及每个知识点，但得到的教学效果十分有限，也不利于在写作教学中发展他们的思维。

2.学生词汇积累不够。英语作文就像是一座“城墙”，而其中词汇和句型就是一块块“城砖”，词汇量从一定程度上就决定了一篇文章是否足够完整且有趣。而小學生刚刚开始英语学习，对于词汇和一些固定句式缺乏一定的积累。除此之外，还存在一个很常见的现象，很多学生的词汇量只是停留在课本里面的单词，缺乏一定的课外阅读积累和学习。这就会直接导致学生在写作的时候缺乏单词的积累，造成难以写出优秀的英语作文的现象，这种现象也打击了小学生对英语写作的自信心，不利于写作教学。

二、有效阅读对写作的意义

1.提升英语的写作能力。将有效阅读和写作结合起来能让学生从阅读里获取和英文相关的理论知识或者是更具价值的信息，在这个过程中他们能够不断提升自己的词汇量，去进行更好的写作练习。需要注意的是，阅读并不是被当成唯一的教学活动，而是以提升学生的综合运用和写作能力为目的开展的。学生在阅读中提取的知识和词汇，是一种自发性的学习行为，这比起传统教学里老师统一进行教学讲解会起到更好的教学效果。所以这不仅是对教学方式的创新，学生的写作能力也能被提升。

2.使学生表达更贴近西方人习惯。和学生平时接触的汉字不同的是，英语被认为是字母文字的一种，这就会导致很多学生学习了很多年英语仍然做不到有效的沟通或者写作表达。在英语写作的时候，受汉语的影响，许多学生的思维模式都会倾向于中文的表达方式。实际上汉语和英文在表达和句子的组成上面都有很大的不同点，需要教师引起足够的重视。那么通过有效的英文阅读，这种现象会得到很大的改善。在进行英语阅读的时候，学生才会输入大量的地道英文表达方式，通过这样的方式，才能逐渐在英语写作中渐渐摆脱“中式思维”的影响，使文章更加贴近西方人表达习惯的同时，也加强了教学效果。

三、有效阅读指导写作教学策略

1.注重对英语基础的建设。英语基础对写作和阅读都起着十分重要的作用。若没有良好的基础作为辅助，很难体现两者的教学效果的同时，学生的能力也不能被很好提升。与此同时，在这个过程里也很容易出现读不懂课文或者无法使用恰当的单词句型和正确语法的情况。因此，老师在进行阅读教学的时候，就要注重对英语基础的建设，在阅读中夯实英语基础，从而更好地提高教学质量。

比如教师在对“We love animals”这一课完成常规的单词教学之后，老师可以通过多种方式帮助他们加强对词汇的记忆并且进行一定额外的词汇积累。比如，在阅读里开展词汇游戏，老师说出与本节课与动物的相关的单词，学生通过阅读的方式查找相关单词，在这个游戏里面，老师可以采取小组竞赛的机制，规定相同时间里找到最多数量的为优胜者，激发他们的游戏参与兴趣。除此之外，老师还可以在课外寻找一些与动物相关的绘本。在这个过程里增强他们的词汇量，使他们的作文更加丰富。除了鼓励学生在阅读和动物相关的英文绘本的时候，自主积累相关单词之外，教师还可以在黑板上摘抄几个与写作有关的描述动物的形容词，让学生联合当节课的动物单词和相关的描述词在课后进行联合记忆，老师第二天以测验的方法检验他们的掌握情况，帮助他们积累相关的句型，夯实基础。通过加强对英语基础的建设，能够更加地将有效阅读和写作连接起来，在一体化教学进程中，他们的综合能力也会提升。

2.在阅读里把握具体结构和内容。在开展英语写作的时候，我们需要做的第一步就是确立好文章的基本框架，有了大致思路之后，才能开展具体的分段落写作、进行单词润色等。所以，在开展有效阅读时，不仅需加强学生对文章的单词、句型等进行一定量化积累的同时，还需要对课文的整体结构进行具体分析，掌握课文的主要内容是什么。这样做不仅能为学生之后的写作提供大致上的思路，还能依照文章的主题类型对文章进行分类，为之后学生的英文写作练习积累良好的素材。

例如老师在对“When is the party？”开展相关阅读的时候，首先可以带领学生初读文章，和学生一起对课文的结构进行分析的同时，也要确立文章的主题类型。这样做的好处是，在以后碰到相同类型写作主题的时候，学生就能够回想起这篇文章的大概结构。这无疑给学生提供了更为清晰的写作思路，他们并不会出现无从下手的感觉。其次，教师还需要引导学生进行分段落阅读，除了对每段的大意有更加清晰的理解之外，还需要从中积累单词和相关的句型，学习课文段落描写的“亮点”所在。最后完成单独的段落赏析后，老师需要将段落内容联合在一起，对文章的结构进行再次回顾的同时，也要对这类文章的写作方式进行相关的总结，以此加强阅读和写作教学的效果。通过在阅读里把握具体结构和内容的方式，能够帮助学生更好地把握在写作里需要具备的大概框架和结构，能够提供给他们写作思路的同时，也发展了他们的思维能力。

3.对中心思想进行挖掘。中心思想是一篇文章的灵魂，寄托了作者的思想，给文章带来了独特的意义。所以除了在阅读的时候需要反复品读，挖掘作者的中心思想的时候，也给我们带来了启示，那就是作为文章的作者，必须自己先明确所要表达的观点，并且紧紧围绕中心思想开展进行文章的写作。所以老师在指导学生进行有效阅读的时候，也要引导他们对作者的中心思想进行挖掘，加以思考的同时，也要将自己原有思维模式进行扩展，让学生形成在英语写作中的特有思维模式，以此增强他们在写作时候的条理性和逻辑性。

例如教师在对“How do you feel？”开展阅读教学时，首先可以带领学生一起初读文章，在这之后，教师可以引导学生进行小组讨论，引导通过讨论找到作者想要表达的中心思想。在这之后，教师可以采取开放式提问的方式，比如“在我们的学习生活里会碰到怎么样的情绪，我们的感受怎么样？”，鼓励学生通过感受情绪的方式，加强对这篇课文以及中心思想的理解。教师需要注意的是，在这个过程里并不能袖手旁观，而是以一个活动引导者的身份，进行积极的引导。时刻提醒学生注意观点的合理性，要做到有所依据。在小组协作探讨之后，老师可以请每一个小组派一名代表来进行总结分享同组成员的想法，这样有利于学生再次加强对文章中心思想的理解，并且从中逐渐培养学生的创造性思维模式，并且鼓励学生运用于英语写作中，以此通过有效阅读的方式切实提高英语文章写作的高效性和条理性，提升教学效果。

4.阅读完及时进行写作练习。教师在开展有效阅读教学之后，需要及时让学生围绕当堂课的主要内容进行相应的写作练习，这通常以对文章的自由改编或者续写的形式进行展开。用这种教学方法可以帮助学生进行有效的巩固复习课文里的知识并加深对文章的知识理解，还能有效地完成从阅读到写作的迁移，加强两者之间的联系，将写作教学落于实处，切实提升英语阅读和写作教学的有效性。

例如教师在“What is he like ？”的阅读教学之后，就可以邀请小学生描述一位自己最好的朋友，以写作的形式表达出来。这个时候教师需要发散学生的思维，引导学生多维度去描述他的朋友。比如教师可以引导学生对这个朋友的外貌、性格以及擅长做的事情或者兴趣爱好进行描述。帮助学生扩散思维之后，再让学生进行写作大纲的拟定和进行相关的写作。有效阅读教学之后及时让学生开展相关的写作练习，他们的兴趣不仅能够被最大限度地激发出来，在这个过程里还能加强学生对于课文的理解。与此同时，在这样及时开展写作的教学活动中，学生也逐渐意识到了有效阅读的重要性，这不仅培养了良好的阅读和写作习惯，也给他们提供一种更为正确的写作思路的同时，也进一步提升了教学质量。

结语

用有效閱读指导学生进行写作练习是一种创新型教学方式，学生的写作能力被提升的同时，也让他们的写作更加地道，贴合西方人的写作习惯。目前小学英语写作教学里还是存在被传统教学法所影响、学生词汇积累不足等问题，对教学造成一定的阻碍。所以老师在用有效阅读指导学生进行写作的时候，首先需要注重对学生英语基础的建设，在阅读里对文章的结构内容以及作者的思想感情进行挖掘的同时，也要在有效阅读之后及时开展写作练习，通过这样的方式做到读之有效、写之有实，真正构建高效的写作课堂。

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