浅谈如何提高幼儿数学游戏效率

陈薇

摘要：游戏是儿童的天性，因而当幼儿教师利用数学游戏引导幼儿学习数学知识时，幼儿就会有着积极的学习态度和主动的学习行为。但这一切都是建立在幼儿教师合理利用游戏的基础上的，为此教师要努力提高数学游戏的效率，进而帮助幼儿徜徉在数学知识的海洋里。准备游戏道具、营造游戏氛围和重视小结环节都是行之有效的策略，可以促使幼儿的学习效率得到十分明显的提高，为此笔者会在本文中详细介绍以上三种策略。

关键词：数学游戏;幼儿教育;效率提高

任何事物都具有两面性，数学游戏的应用亦不例外。如果幼儿教师没有合理应用数学游戏，那数学游戏就会起到喧宾夺主的作用，反而降低了幼儿的学习效率。基于此种情况，在开展数学游戏活动之前，幼儿教师就需要做好充分的准备，如游戏的设计、游戏道具的准备。除此之外，幼儿教师还需要预设数学游戏应用过程中可能出现的问题，并且及时做好应对计划。这样的话，幼儿教师就能提高数学游戏的效率，帮助幼儿奠定数学基础。

一、准备游戏道具

幼儿的思维是形象的，其与抽象的数学知识之间存在着矛盾，这也是幼儿很难凭借自己的努力学好数学知识的原因之一。因而在设计数学游戏的时候，幼兒教师要为幼儿准备一些游戏道具，促使抽象的数学知识形象地呈现在幼儿面前。这样一来，幼儿既能够愉快地玩游戏，又能收获数学知识，可谓是一举两得。此时幼儿教师就成功地提高了数学游戏的效率。例如：笔者需要让幼儿理解早晨、晚上、白天和黑夜的含义，进而对时间有着初步的了解。但如果笔者直接向幼儿解释这四个词汇的含义，幼儿根本理解不了。因而笔者为幼儿进行了游戏的设计，此时笔者就需要准备卡片，卡片上的内容是幼儿的各种行为，如刷牙、洗脸、上幼儿园、学习、睡觉等。除此之外，笔者还会让幼儿在家长的帮助下进行卡片的制作，其就是游戏所需要用到的道具。不同的行为需要在不同的时间点去做，幼儿需要进行卡片的抽取，并且说出做这一件事情的时间点。这样一来，在玩游戏的过程中，幼儿就能将关于时间的词汇与他们所做的事情联系在一起，进而有了形象的认知。

二、营造游戏氛围

在具体应用数学游戏的过程中，有些幼儿教师就遇到了如下问题：幼儿的注意力还是会有所转移。此时幼儿教师就需要追根究底，挖掘这一问题出现的原因。要知道，幼儿教师总是会掌控游戏的所有环节，导致游戏氛围十分枯燥，幼儿根本无法在玩游戏的过程中获得愉悦感，就更谈不上学习数学知识了。基于此，幼儿教师需要为学生进行游戏氛围的营造。例如：笔者在引导幼儿学习5以内数的加减运算时，就为幼儿设计了竞争游戏。笔者会为幼儿出题，然后幼儿需要举手抢答。如果笔者的游戏流程一直是这样，幼儿很快就失去了计算的兴趣，因为笔者的操作是重复的。此时笔者就会将游戏的主动权交给幼儿，如让幼儿之间相互进行出题，然后彼此进行回答。笔者还会丰富答题的形式，或者举手抢答，或者猜字谜抢答，或者抽签回答等。关于某一次抢答的形式，笔者会让幼儿从所有的抢答方式中进行选择。除此之外，在计算时，笔者还会允许幼儿用自己喜欢的物品辅助计算。如有的幼儿喜欢弹珠，他们就可以提前准备10颗弹珠。这样的话，幼儿对游戏的兴趣会一直持续下去，他们也因此一直展开计算，进而对5以内的加减法知识有所掌握。

三、重视小结环节

幼儿的智力发育并不完全，其中一个体现就是记忆力有限。相比较于数学知识，幼儿更愿意去记忆愉快的游戏过程。如果幼儿教师没有采取措施的话，他们应用数学游戏就会有着事倍功半的效果。此时幼儿教师就需要加深幼儿对数学知识的印象。要知道，小结环节是总结所学数学知识的环节，幼儿教师要严格把控时间，促使小结的时间变得充足，进而让数学知识在幼儿的脑海里有着更长时间的停留。例如：为了帮助幼儿认识长方形、梯形、椭圆形等图形，笔者会为幼儿设计“认识昆虫”的游戏。笔者为幼儿所呈现的昆虫是由诸多几何图形所组成的，其颜色都比较鲜艳，能刺激幼儿的视觉，吸引幼儿去观察。然后笔者会询问幼儿：“你们知道它们身上都存在哪些图形宝宝吗？”进而引发幼儿的思考。在游戏结束之后的小结环节，笔者就会引导幼儿复习该节课所学习的图形宝宝。笔者会这样询问幼儿：“蝴蝶宝宝身上有哪些图形宝宝呢？蜻蜓宝宝身上有哪些图形宝宝呢？”促使幼儿在思考的过程中对该节课所学的图形知识有着更加深刻的记忆。这样一来，笔者应用数学游戏的效率就会有所提高。

总而言之，为了帮助幼儿徜徉在数学知识的海洋里，幼儿教师要做的有很多。当教师利用数学游戏来引导幼儿进行数学知识的学习时，他们就需要尽自己最大的努力，促使数学游戏的作用最大限度地发挥出来，进而让幼儿愉快地进行数学知识的学习。但这一任务并不是轻轻松松就能够完成的，幼儿教师需要研究有效的数学游戏应用策略，并且分析数学游戏应用的过程，在此基础上进行经验或者教训的总结。

参考文献：

[1]邵兰兰.幼儿数学游戏化教学探索[J].好家长，2019（96）：35.

[2]韩允慈.游戏让幼儿数学教育回归本真[J].新课程（综合版），2019（12）：201.