提高农村小学英语口语教学质量的有效途径

李苑

摘  要：口语教学一直是英语日常教学中的重要环节，也是教学的重点和难点，对于培养学生的英语表达能力、交流能力和英语逻辑思维能力有着重要影响。对于农村地区的英语口语教学，由于师资力量和教学设备的单薄和不完善，造成了英语口语教学质量不尽如人意。因此，提高农村小学英语口语教学的质量迫在眉睫，作为一线教师，应该积极探索方法，为学生的全面发展提供保障。

关键词：小学英语;口语教学;教学质量

一、农村小学英语口语现状

（一）师资力量相对薄弱

农村地区任教的老师大都是一些转岗教师，许多老师自身的口语发音并不标准，导致学生在高年级教学甚至终生口音都难以更改的局面。

（二）学生对英语口语不重视

现在对于英语的测试方式主要为笔试，部分学生对口试的重视程度较低，很多学生的书面成绩非常好，但是与他们进行交流时会发现他们很难把所学知识运用到实际对话中。所以对于口语的重视程度应该抓起来，才能真正帮助学生克服“哑巴英语”这一困难。

（三）学生有畏惧及不自信的心理

农村小学生普遍有着不自信的心理，他们不善于表达自己的想法，对于一些听不懂之处也鲜有提问，形成了“不会说”“不敢说”等类似的情况。

二、提高农村小学生英语口语的策略

（一）活跃课堂氛围

1. 设立英语早读或者课前朗读。在英语教学之初，即小学三年级之始，就开始设立早读和课前朗读，这样做不光有利于英语口语的练习，还能提高学生课本内容的掌握，在课前朗读更有利于活跃课堂氛围，不仅要做课前运动还需要做热身活动，课前朗读就是在为本堂课做“热身”，自然要比直接上课效果更好。

2. 进行角色扮演或者对话练习。比如在上到小学英语三年级上册人教版Unit1时，教学目标就是要让学生知道Hello、Hi、Goodbye、Bye-bye等单词，这个时候就可以分小组进行对话练习，再搭配着动作，引导学生说出第一个英语单词，并让他们运用到日常生活中。在顺利地说出第一个单词，并且体会到英语的魅力之处时，就会提升他们对于英语的兴趣。

（二）运用“实物创设情景模式”

比如在学到Unit5 talk的时候，可以准备一些实物卡片，关于Hamburg、chicken、French fries等，让学生指着这些图片说出它的英文。同样可以两两分组进行对话练习。

（三）提高学习英语口语的兴趣

歌曲因其独有的节奏性被人们所喜爱，可以利用这一点，来锻炼学生的口语能力。在每一个单元几乎都会有一首英文歌，例如在人教版小学英语三年级上册Unit9中就有“Pen and Pencil”这首儿歌，老师要先教会学生pen、and、pencil这三个词怎么发音，然后在带着大家一起来唱这首歌，简单又朗朗上口，不光是让学生体会到了學习英语的乐趣，更重要的是，让学生牢记pen和pencil这两个词的发音以及含义。同样对于其他一些简单的学科，也是具有相同的作用。

小学英语教学是一个基础阶段，学习之路是一项长期性的工程，要想学得好，学生的基础必须打牢。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]龚瑞琴. 小学生英语口语交际能力培养策略[J]. 陕西教育（教学版），2020（11）：75.

[2]赵琪. 乡村小学英语口语教学的现状、问题与对策研究[D]. 扬州：扬州大学，2020.