农村幼儿园本土资源课程化之儿童发展

周贤怡

摘要：幼儿园教育对孩子未来的学习和发展都能产生十分深入的影响。我国是世界上的农业大国，农村儿童的数量是十分庞大的，但是因为农村受到经济发展和自身环境的影响，幼儿园教育长期处在比较落后的状态。尤其是黔南州惠水县、贵定县、罗甸县等地，幼儿园教育十分不理想。本文主要分析了现阶段农村幼儿园教育存在的问题，阐述了在黔南州惠水县、贵定县、罗甸县等农村地区开设幼儿园本土资源课堂，促进儿童发展的有效策略。

关键词：农村;幼儿园;本土资源;儿童发展;策略

引言：

孩子是家庭以及祖国的希望和未来。幼儿阶段是人类成长的关键时期，接受优质的幼儿园教育可以对幼儿未来的一生产生十分直接的影響。因为受到经济发展以及自然环境的影响，很多农村地区的幼儿园教学质量和城市之间存在很大的差距，农村的幼儿园教育发展落后缓慢，各种教育资源比较贫乏，特别是我国贵州省的黔南州惠水县、贵定县、罗甸县等地，幼儿园教育的普及率也十分低。贵州地区处在我国的西南部，在政治、经济以及文化方面都比较落后和贫困，农村幼儿园教育十分不乐观。

一、贵州农村地区幼儿园教育中存在的一些问题

1.缺乏专业的师资力量

在幼儿园教育中，拥有优质的师资力量，是提升教学效率和教学质量的基础，但是农村地区的幼儿园师资水平却很不理想。贵州地处我国西南地区，经济发展落后，师资力量分布十分不均匀，存在很多优秀教师的流失现象。农村地区幼儿园的教师，工资收入低，而且十分不稳定，农村的生活也十分艰苦，这就造成了教师们倾向去城市发展。

2.农村家长不够重视

在我国的农村地区，家长们不具备良好的文化水平，缺乏先进的教育思想，对幼儿园教育没有产生深刻的认知。在很多家长看来，父母将幼儿交给幼儿园教师，只是需要教师代替家长照顾孩子，并不希望能够学到多少文化知识。另外，许多家长都忙于挣钱，与教师和幼儿之间的交流很少，对幼儿在幼儿园的情况也没有特别清楚。

3.缺乏相关的法规和制度

农村地区的幼儿园教育需要有政府部门的相关政策和法规等的支持和响应，但是现阶段，却是缺乏必要的法规和制度的支撑，造成很多农村地区的幼儿园教育处在十分尴尬的情况下，人们虽然对幼儿教育开始重视起来，但是相关部门又不能给与一定的制度保证。在这样缺乏资金和师资的情况得不到政府部门的支持和改善的现状下，导致资源无法实现充分的配置，造成教师的教学工作很难顺利进行。

二、在农村幼儿园实施本土资源课程化促进儿童发展的有效策略

1.运用本土资源，促进幼儿语言发展

对于农村的儿童来说，他们比城市的儿童更容易接触到各种大自然的事物。这样的本土大自然的事物是孩子们都十分喜爱的，充分好奇感的。所有，幼儿园教师能够运用孩子们感兴趣的事物，锻炼幼儿的语言发展，创建一些符合他们年龄的语言锻炼课程。教师能够鼓励幼儿选择自己比较感兴趣的事物作为语言锻炼的主题和资源，进行自主的描述，逐渐培养他们的语言表达水平。比如，教师能够设计一个主题，以我最喜欢的植物或者动物为主题，引导幼儿自己进行描述。

2.运用本土资源，开拓幼儿活动空间范围

幼儿园的教育不能单纯的限制在教室内进行，教师们可以运用当地的本土资源，在教师们的积极引导下，鼓励幼儿们走出教室，到大自然众感受大自然的美好，不断开拓幼儿园教育的活动范围，带领幼儿到广阔的田地上去奔跑和玩耍等，真切地感受到大自然的天然美。贵州的黔南州惠水县、贵定县、罗甸县等地，有着大好的自然风光，山清水秀，景色旖旎，别具特点。在这样的自然环境下，教师可以从幼儿园的实际为基础，使幼儿们走到教室外去学习新知识。比如，可以让幼儿进行比大小的游戏。在教师的带领下，幼儿们能够到附近的果园去观察不同的果子，让他们比较果子的大小;还能够让幼儿们到田野里去，寻找最美的鲜花或者最粗壮的树干等等。在这样的活动中，幼儿们就能灵活的运用这些自然中的事物，提升自己的观察能力等，实现教师的教学目标，促进儿童身心的不断发展。

3.运用本土资源，创新教学主题

每年都有春夏秋冬四个季节，并且每个季节的景色和特点都不相同。所以，幼儿园教师在教学的时候，可以以季节为出发带你，运用每个季节时当地的特点，创建属于本土的特色课堂。比如，在秋天的时候，教师就能带领幼儿到田间，看看秋天丰收时刻，观察农民们辛苦的劳作以及脸上按耐不住的喜悦，让幼儿们感受丰收的美好过程等，提升幼儿对本土特色的认知。

4.运用本土资源，实施特色教育

每个地区都有自己的历史沉淀，具有不同的人文特点。所以，教师在教学的时候，可以结合当地的历史实际，带领幼儿们参加一些特色的当地活动，促进幼儿对当地风俗文化的认知程度[2]。以黔南州惠水为例，当地有很多的少数民族人民，占据总人口的60%，他们具有十分丰富的民族文化。其中就有蜡染、枫香染、芦笙等珍贵的艺术作品，在每年的一些传统节日，比如端午节的时候，也会有各种有趣的节目，十分精彩。尤其是当地布依族的民歌《好花红》，已经在上世纪的时候就风靡全国，现在是当地甚至已经成为了贵州省的品牌文化内容，是布依族文化历史中的一颗闪亮的明珠。这时，教师就能带领学生们学习这首民歌，让儿童们感受当地的特色文化，并将其逐渐的传承下去。教师需要鼓励他们勇敢的唱出来，这样才能充分发挥出幼儿教育的优势，帮助幼儿形成正确的三观。

结束语：

总而言之，在开展幼儿园教育的时候，运用农村本土资源，是最有效的教学资源，这与农村的教学质量是相匹配的。幼儿园教师需要充分的研究农村当地本土资源的优势，以当地实际情况为基础，灵活运用本土资源，彰显农村地区实施幼儿园本土教育的特点。更加值得人们关注的是，幼儿园教师需要充分的发掘放低的本土资源设施，对幼儿实施语言表达、活动方式等的锻炼，促进儿童的全面发展，实现农村幼儿园教育的不断进步。

参考文献

[1]郑秀玉.立足本土，因地制宜，打造特色农村幼儿园[J].福建教育，2021（13）：47-48.

[2]潘美娟.以本土资源为优势，构建农村幼儿园园本化课程[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（17）：18.

本文系贵州省教育科学“十三五”2018年度规划课题《本土资源课程化在农村幼儿园的实践研究》课题批准号《黔教办师（2018）135号》文件的第28项立项课题。