如何激发学生体育乐趣对策

赵玲腻

摘要：学生学习的过程是一个心理构建的过程，而不是一个简单的传送过程。面对学生学习的依赖性、厌学情绪和学习效率低下等问题。教师应树立以人为本的教育观念，把学习的主动权还给学生，通过一些有效的途径激发学生的学习主动性，使学生能以愉快的心情面对学习，主动地参与学习，从而提高体育教学效果。

关键词：体育教学 主动学习 途径

不是所有学生对所有体育学习内容都感兴趣的，有些体育学习和锻炼活动中学生往往有趋乐避苦的心理倾向。如果学生将体育学习看成是一种负担和‘苦力活’，一到运动场就‘犯怵’，肯定不会有积极的情绪体验。体育教师要适度考虑学生的这种心态，尊重他们的情感和愿望，创造性地选用一些方法和手段，将激发乐趣、取得成功作为体育教学的目的来设计教学，安排多种多样的游戏、竞赛活动，尽量使学生对体育教学产生成功感、满意感，并由此产生体育兴趣。

体育教学学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）———向新的学习目标挑战（学习）———进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决难点，由怕———想———乐激发学习的主动性。学生总有一种较强的开拓精神和求知欲。每一个学生总是对自身通过各种努力所获得的认识和积累的经验掌握得更牢固，并对新鲜认知拥有较高的兴趣。体育教师应充分利用学生的这一心理特征，一改过去由教师讲解示范、学生练习的传统模式，在讲授时要注意新授动作技能与已掌握动作技能和生活经验之间的内在联系，进行心理上的诱导，从而使学生产生动作技能的积极迁移，并鼓励学生独立练习，教师及时给予纠正和语言提示。根据教材类型、有目的地安排学生进行探究性练习的教学方法，能引导学生积极思考大胆尝试，从而激发学生学习的主动性，提高教学质量。

一、培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？

1、导入课堂时激发学生学习兴趣

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采取的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

2、新授教学时引发学生的学习兴趣。

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下轻松地接受新知识。在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边示范边讲解的方法，最后自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色;问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次;最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。

二、教给学生学习的方法

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：

1、教給学生自觉学习的方法

我们不要把体育教学单一的理解为是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使学生通过自己的探索明确原理掌握方法。根据不同的看做提出不同的要求。

2、学生练习的方法

体育教学间的知识结构虽然相当复杂，在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练;来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练;来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窗口。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。

参考文献

[1] 杨维群：变被动学习为主动学习[A];中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编1999年

[2] 刘淑慧等：《体育心理学》，高等教育出版社，2005，第83页

[3] 金一鸣，钱景舫.教育研究与教育改革[M].上海：华东师范大学出版社.