中学英语教学中学生学习能力的培养方法研究

姚红

摘要：在初中英语教学中，培养学生自主学习能力尤为重要，一方面能够为教师改革教学方式和方法奠定基础;另一方面可以为学生持续、稳定发展提供保障。基于此，本文将结合中学英语教学中培养学生学习能力需要遵循的基本原则进行分析，提出几点切实可行的培养方法，希望能够为广大教育工作者提供参考、借鉴。

关键词：中学英语;中学生;学习能力;培养方法

引言：

培养学生自主学习能力是中学英语新课标提出的教学要求之一，学生自主学习的过程，也是激发潜能、丰富精神、彰显个性、互相启发的过程。为了满足这一教学需求，教师需要转变教学方式和方法，突出学生在课堂主体地位，尊重学生个性特点，调动学生学习兴趣，使学生由传统“要我学”转变为“我要学”，从而在提高英语教学有效性的同时，为学生未来发展奠定良好基础。

一、中学英语教学中培养学生学习能力的基本原则

（一）学生主体性原则

每个学生都是独立个体，教师在教学中需要尊重学生个性化差异，充分挖掘学生潜在能力，使学生清楚认识到自己在课堂中的主体地位，并主动参与到教学活动中，通过展示自身才能，强化学生自信心，调动学生学习积极性，确保英语教学有序进行[1]。

（二）师生平等性原则

在英语教学中，教师需要与学生构建平等关系。具体来说，教师和学生均是课堂教学主体，其中学生具有自主性特点，教师兼具引导性作用。在实际教学中，教师需要给予学生尊重、爱护、支持和鼓励，学生则应该树立正确师生观。如此不仅能够构建良好的师生关系，还能够营造轻松愉悦的学习氛围，有利于为学生提高自主学习能力奠定基础。

（三）活动多样性原则

中学生思维活跃、精力旺盛，在学习中容易受客观因素影响分散注意力，不利于提高学习能力。而丰富课堂活动形式，强化学生与学生、学生与教师之间的互动交流，提高英语教学趣味性和生动性，不仅能够吸引学生注意力、激发学生求知欲，还能够培养学生自主学习能力，使其养成良好学习习惯。

二、中学英语教学中学生学习能力培养方法

（一）重新定位教师角色，端正学生情感态度

初中英语新课标强调突出学生主体地位，要求教师转换课堂角色。通过构建平等、和谐的师生关系，营造轻松、愉悦的学习氛围。在实际教学中，教师需要耐心与学生沟通，尊重学生个性化差异，鼓励学生克服学习困难[2]。另外，英语学科并非母语教学，所以学生在学习过程中难免出错。教师需要包容学生错误，避免过度纠偏，如此不仅能够缓解学生学习压力，还能够给予学生勇气和自信心。

例如：学生在情境对话中出现“I go to school yestoday.”或“He did not askme”等错误时，教师不应对学生进行生硬纠正，而是需要给予学生正确提示，使学生自己认识到错误后积极改正。如果学生在学习中时常出现重复性错误，教师需要根据学生错误类型，为学生创设具体语境，引导学生实际操练，使学生养成正确语言习惯，掌握正确学习方法，从而提高学习能力。

（二）合理设计教学导入，调动学生学习积极性

教学导入的主要作用是安定学生学习情绪、吸引学生课堂注意力、调动学生学习兴趣、明确教学重点和目标、启发学生智慧和思维，其设计效果关系到一堂课成功与否。所以在课堂导入设计过程中，教师需要结合教学重点、教学需求、学生兴趣爱好、思维能力等要素进行综合分析，确保课堂导入能够使学生感到新奇，并充分激发其求知欲望[3]。

例如：在讲解形容词、副词等内容时，教师可以提前搜索几条英语谚语，并在正式授课前引导学生翻译成汉语，如“The more，the better.”（多多益善。）“Two heads are better than one.”（三个臭皮匠，顶个诸葛亮。）等，这种课堂导入方式不仅能够活跃课堂氛围，还能够调动学生学习积极性，有利于学生主动探索，促进英语课堂有序进行。

（三）引导学生自主预习，教育学生善于思考

由于课堂时间有限，所以教师在教学中并不能照顾到所有学生。为了提高教学效率，教师需要引导学生自主預习，让学生在了解教材内容基础上，将遇到的困难和问题进行记录，使学生能够带着问题学习，如此不仅能够培养学生学习能力，还能够使学生在课堂中由被动求知转变为主动求知。

例如：在“Will people have robots？”教学前，教师需要引导学生自主预习，并确定与预习目标，即学习“will”引导的一般将来时，对人类未来发展进行预测，同时学习使用“more＼less＼fewer”比较级形式，对比人类生活的过去、现在以及未来，学生在明确教学目标基础上进行针对性预习，能够掌握教学重点和难点，有利于在提高学生学习能力基础上提高教学效率。

（四）为学生提供充足自主学习时间

教师在教学中应给予学生充足的自主学习、自我展现、自我思考时间[4]。例如：在英语课堂中，教师可以坚持课前5分钟，让学生用英语汇报校内、班内发生的各类事件，或对当日天气进行播报。如此不仅能够提高学生口语表达能力，还能够激发学生学习兴趣，有利于学生在主动学习中体会英语教学的乐趣，并养成良好学习习惯。

结束语：

综上所述，初中英语教学中，培养学生学习能力是提高教学效率、促进学生发展的有效措施。想要满足这一需求，需要教师转变教学方式和方法，重新定位自己在课堂中的地位，给予学生鼓励和支持，尊重学生个体差异，通过构建和谐师生关系，营造和谐课堂氛围，引导学生主动参与课堂活动中，从而培养学生学习能力，促进学生健康发展。

参考文献：

[1]王建华. 英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J]. 成才之路，2021（7）：62-63.

[2]黄继斌. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程，2021（2）：178.

[3]韦晓春. 浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中外交流，2021，28（2）：1431.

[4]李莹. 初中英语教学中学生自主学习能力培养的策略[J]. 散文百家，2021（9）：249.