多元化视角下的小学语文作文教学研究

刘丽

摘要：写作能力是小学生语文综合素养的关键组成部分，培养小学生的写作能力既有助于增强小学生对于写作技巧、修辞手法的使用，还有助于在写作的过程中强化小学生对所学知识的运用。由此可见，写作能力对小学生的學习成长起着十分重要的作用。也正因此，教师必须要提高对小学语文作文写作教学的重视程度，并结合多种生动化的方式进行教导，满足小学生现阶段语文知识需求的同时，促进其作文写作能力的增长。

关键词：小学生;作文写作;小学语文

国家教育事业的不断发展壮大，对小学课堂教学提出了更多高标准的要求。教师不仅要重视小学生理论知识的学习，还应注重其听、说、读、写能力的全面发展。写作能力对小学生而言主要是指作文的创作，教师注重小学生的写作能力的培养，既能够使小学生作文内容的质感得到提升，还可以使其写作的思维更为严谨。为了达成这一教学目的，教师可以立足多元化视角，利用小组合作、深挖教材、品鉴优秀作品等方式进行教导，提升作文写作教学有效性的同时，助力小学生的全面发展。

一、组织小组合作练习，提升作文写作热情

小组合作练习是指教师一改传统教师讲、学生听的教学格局，让小学生通过小组合作探究的方式进行自主学习，并在合作分析的过程中掌握课程的重点。教师采用小组合作学习的方式进行授课，旨在发挥小学生学习的主观能动性，使小学生自行开展知识的分析与探索。这一教学模式既有利于提升小学生课堂学习参与度，还有利于在小组合作的环节中让小学生交流各自的想法，获得更深层次感悟的同时，促进小学生写作热情的增长。

例如，教师在教学《美丽的小兴安岭》时，可以将班级的小学生划分为前后四人的合作探究小组，并结合文章的写作手法进行仿写。该文主要讲述了小兴安岭地区不同时节的不同景色，表达了作者对自然景观的赞美与喜爱之情。文章中多次使用比喻、夸张、拟人等手法，教师在讲解课文时则可以对此进行深入分析，使小学生掌握特定修辞手法的运用方式。在写作时，教师可以以生活区域为背景，让小学生组内讨论不同季节的景色，而后再发挥自身的想象力，结合文章手法进行作文的写作。教师以此开展授课，既有利于丰富小学生的写作技巧，还有利于在合作学习的环节中实现写作热情的提升。

二、深度分析教材内容，掌握特定字词使用

深度分析教材内容是指教师对现有的教学材料进行深度剖析，以具体的字词、短句作为核心进行挖掘，使小学生可以清晰知晓其中含义，并将其灵活运用到日后的作文写作中。教师采用分析教材的方式进行授课，旨在最大程度降低语文知识的理解难度，使小学生可以更加具体地掌握语文字词、句式的使用方式，促进其学习水平提升的同时，推动课堂学习质量的上涨。

例如，教师在教学《枫桥夜泊》时，可以针对诗文中的某一字词进行分析。该诗主要讲述了诗人夜宿江边，对深秋夜景的观察与感悟。首联“月落乌啼霜满天”中借“霜”字表达天气的严寒，教师则可以针对“霜”字进行剖析。“霜”是指温度降至霜点后在地表或物体上出现的白色结晶状物体，这一事物是不能“满天”的。教师针对字词进行分析讲解，既能够提升小学生对诗文内容的理解，还可以使小学生掌握诗人所采用的炼字手法，进而在诗文赏析的过程中，加速小学生作文写作能力的提升。

三、品鉴优秀文章作品，丰富作文素材积累

品鉴优秀作品是指教师对现有的教学内容进行延伸，将客观存在的多种优秀文章、书籍作为拓展教导的载体带入到语文课堂之上，使小学生在阅读的过程中获得更多教材以外的知识。教师利用品鉴课外作品的方式进行授课，旨在发挥语文知识的综合性与广泛性，借助多元化的课外事物作为教学的载体，既有助于扩大小学生知识学习的范围，还有助于小学生掌握课外文章中的各种写作技巧，并在此过程中丰富小学生的作文写作素材积累。

例如，教师可以在《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等课程教学完成后，组织小学生进行名著阅读的活动。以上三篇文章分别节选自四大名著《三国演义》、《水浒传》以及《西游记》，教师引导小学生阅读原著，既有利于提升小学生对课内文章的理解，还有利于培养小学生长篇文章写作的逻辑。此外，教师还可以利用课余时间带领小学生前往图书馆、图书大厦等场所，并为小学生推荐各种方向不同的课外读物，如神话类、故事类、科普类、历史类等等。教师采用课外阅读的方式进行教导，使小学生在品鉴优秀文章、作品的过程中不断学习作者的精湛写作手法，促进其作文素材积累量扩大的同时，加速小学生全面写作素养的塑造。

总而言之，教师基于多元化视角开展小学语文的作文教学，既有利于为小学生带来丰富且优质的学习体验，促进小学生写作能力的增强，还有利于提升小学语文作文教学的质量，提升课堂教学的实际效果，进而为小学语文教学的发展起到关键推动作用。

参考文献：

[1]孔艳.提升小学语文作文教学方法与策略[J].小学生（中旬刊），2020（03）：32-32.

[2]王爱娟.关于小学语文作文教学方法多样化研究[J].科普童话，2020（10）：76-76.