立德树人背景下初中班主任德育工作的开展策略探究

冯舜

摘要：初中阶段的学生处于青春期的开始阶段，该阶段学生对于世界的认知正处于剧烈的变动阶段，他们追求独立并且社会经历少，而在共情方面的能力较弱。故而在初中阶段的德育中班主任如果仅仅采取大段的文字说教，学生往往很难产生共情并能将德育中所强调的理念加以理解并外化于行。甚至于对于某些教师特别强调的理念，学生会产生叛逆和反抗情绪，这更会使得班主任德育教育的有效性大打折扣。如何提高初中班主任德育教育中的有效性是一个值得被探究的问题。

关键词：立德树人;初中班主任;德育工作;开展策略

引言

学生的各项活动大多是以班级形式出现的，班主任自然而然成为德育工作的第一负责人。在日常的班级管理工作中，班主任应该真正将立德树人作为自己的使命，关注每一位青春期学生的成长，立足于新的教育时期，实施创新性的德育管理措施，有条不紊地促进班级德育工作顺利展开，真正让学生在知识、道德、人格上都能得到提升和培养，促进每一位初中生全面发展，形成正确的道德观、人生观、价值观。

一、用心交流，真诚沟通

以立德树人为根本任务，开展班级德育工作，班主任应该重视与学生之间的沟通和交流，毕竟学生是班级的主体，是班主任展开德育工作的中心，只有与学生实现心贴心的交流和互动，才能够了解学生心中之所想。初中生心思细腻，正处于身心发展的重要阶段，这时班主任就应该真正走进学生的内心，与他们平等沟通，平等交流。通过沟通和交流，既能够增强班主任对学生的了解，同时，还能够真正与学生打成一片，更好地融入学生的群体之中，为班级德育工作的展开提供契机。班主任用自己的真诚打动学生，用自己的关心与学生交流，与学生一起分享他们的快乐和苦恼，有助于拉近师生关系，构建起亦师亦友的师生关系。在拉近彼此距离中，班主任可以针对学生的一些想法做出的各种行为，提出中肯的建议，在这样的师生关系中，学生也更容易接受，这对于培养初中生的品行来说具有重要意义。

例如，期中考试之后，班主任积极与班级中退步和进步比较明显的学生沟通。首先，找到退步比较明显的学生，帮助他们一起分析成绩不理想的原因，并且在沟通中给他们鼓劲儿，加油，并针对他们的弱点伸出自己的援助之手，以提升学生的信心，让他们重振雄心，努力赶上去;与班级中进步明显的学生积极沟通，告诉他们，胜不骄败不馁，并且要鼓舞士气，让他们坚持下去，在自己现在的成绩上努力提升。通过不断的沟通和交流，真正走进学生的内心，也能让学生感受到老师对自己的尊重、关心和理解。从师生沟通中渗透德育，让每个学生都能够真正做到脚踏实地，重振信心，树立正确的学习观，人生观，价值观。

二、保持家庭与学校沟通的一致性

只有学校和家庭有效地联系在一起，共同发挥作用，才能更好地完成孩子们的德育工作。在学生的品德教育中，家庭教育也占了极大的比重，而家长对于学生在品德方面的培养往往比班主任更加有效。在家长和班主任的沟通中，应该有明确的学生的品德方面的内容，例如家长应告知班主任学生日常的性格特征，学生是属于性格活泼的，还是属于性格沉静的，针对于活泼的学生犯了错误，班主任与家长得使用相对严厉的词汇，而针对性格不那么活泼的学生，家长和班主任应当使用相对温和的语言。且在学生的家庭生活或是学校生活中发生对于学生能够产生较大影响的事情时，家长和班主任应该进行及时的沟通。如家庭中发生了一些变故的时候，家长应及时告知班主任，班主任在接收到家长的信息后，应当关注学生的状态，并及时反馈给家长消息。针对学生在学校中犯了错误，班主任在通知家长进行面谈的时候，除了提及错误的具体缘由，还应当和家长一起商量一种纠正学生错误的教学方法，家长和班主任在对待学生错误的态度上达成一致，然后两者互相进行配合，对于学生进行一个全面的错误改正教育，这样的方法可以保证教育的有效性。同时家长和班主任的沟通也可以让两者都对于学生有更加全面的认知，可以让家长和班主任之间的误解有效的减少，对于学生犯的错误可以进行更加及时和有效的改正。

三、尊重学生主体，优化班规

初中生在积累知识和经验的过程中，他们拥有一定的思考、判断和理解能力，并对班级大小的事情有自己的看法。他们渴望得到老师和同伴的认可，并希望自身的观点被老师采纳。因此，班主任应设定和完善班级规则，让学生可以自由发言以满足初中生受尊重的需求。这就需要班主任在制定班级规则时，接受并尊重学生的建议，让学生参与到规则制定中，帮助学生理解班规的价值，加深对班级规则和纪律的理解，并自觉地遵循班级生活和学习方面的规则。其中，班主任应将班规覆盖到课堂内外以及学生生活的方方面面，包括目标、思想、仪容、学习、纪律和卫生等方面。在确定和公布班级规则时，班主任必须指导学生表达意见，并就惩罚规则与学生达成协议。在设置了班级规则之后，班主任老师鼓励学生仔细研究规则的内容，以使其熟悉班级规则的各个方面，可以做什么和不能做什么以及违反规则的惩罚，学生可以找到努力学习并成为优秀学生的方向。在引导学生理解规则的过程中，班主任应先强调违反班规需要受到惩罚的纪律条例，提高学生的规则意识并督促其遵守规则，使其在熟悉课堂规则的基础上，将规则内化于心、外化于行。通过制定和完善班规班纪，班主任可以引导学生加强自我管理和自我教育，使其自覺践行自身制定的规则规范，增强其社会责任感和道德使命感。良好的班规可以帮助学生将规则落实到生活的点滴小事中，使其在内化规则意识的同时，获得自我管理和教育能力的发展和提高。

结束语

德是教育之本，也是为师之基。班主任是班级的灵魂，班主任应该将班级作为教育学生的主阵地，尊重每一位学生，理解每一位学生，关注每一位学生，体现学生的班级主体地位，真正做到与学生真诚沟通，积极交流，真诚教育，从细微的小事做起，实现事事在育人。在日常生活中，时时刻刻紧绷德育教育这根弦，促进中学生全面成长，成为国家的栋梁之材。

参考文献

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