新高考改革背景下高中与初中物理实验有效衔接的研究

摘要：由于科技发展的推进，社会不断进步，传统的教育模式已经不能满足培养现代创新复合型人才的要求。因此，教育部门发起高考改革政策，其中考试所对应的科目也有了一定的调整，令学生有机会根据自身兴趣选择科目。同时，这也导致了物理学科选考人数大幅度下降。其主要原因是多数学生认为，传统高中物理教学内容与初中物理脱节，使得本就不易理解的物理学科难度增大。因此注重高中与初中物理实验有效衔接，是优化物理学科教育的关键。

关键词：新高考改革背景;高中与初中物理;物理实验有效衔接

引言：

据了解，随着学习程度的不断深入，多数高中生在学习物理时都感到吃力。然而，在学生由初中階段进入高中阶段这一过程中，他们的物理学习水平基本一致，那是什么导致学生学习出现这一现象？相信除了学生个人之间的差异等原因外，主要还是因为初高中阶段知识衔接不紧密。为此，本文将谈谈高中与初中物理之间的衔接问题，详细阐述在新高考背景下的物理教学内容，从而找到有效连接初高中物理的办法。

一、新高考背景下，物理教学的研究说明

自新高考政策颁布以来，为解决物理选考人数较少的现状，各教育部门提出实行物理与历史二选一的选考要求。且除此以外，部分高校针对此次新高考政策的改革，对学生专业选择的要求也做出了一定的改变。即考生在专业选择时，只要所选科目有一门满足该专业教学需求即可选择。而物理学科在高校多数专业选报比率高达90%以上。因此，对于选考物理科目的学生来说，在未来发展方向考虑过程中可以有更加广泛的选择范围。在新高考背景下，尽管学习物理学科有较为广泛的专业选择范围，然而学科难度大、学习思维繁琐等因素依旧阻碍着物理教育的发展。因此，相关物理教育者更应该总结传统教学办法，探索创新型教学方法，加强初高中物理内容的联系，从而增添课堂趣味性。

二、高中与初中物理实验衔接困难的现状

1.实验内容跨度大，准备工作不充分

与高中物理教材不同，初中物理课本的内容更加基础。尤其是在物理实验部分，主要教学工作都是由老师组织学生实验，观察数据，从而得出结论。高中实验教学部分以口头描述为准，且由于教师课前准备工作不充分，从而导致实验现象不明显。教学质量也就达不到预期效果。

2.实验设备不充足，学生实际操作少

由于初中课程时间安排相对轻松。因此，有条件的学校大多数都会安排实验室，准备充分的实验设备，让学生能够亲身观察物理现象。而高中因为课程安排紧密。学生学习紧，任务重。教师没有时间，也没有精力让学生亲自观察实验结果。也就使得初高中物理实验不能紧密衔接。

3.教学内容不当，学生积极性下降

对于初中生来说，在适应高中生活前，还处于不善思考、思维不够紧密的状态中。当面对高中物理实验的时候，难免会出现理解错误、忽略细节等问题。再加上高中教师多数通过口头描述等不恰当的方式来解决问题，令学生课堂的学习积极性下降。

三、有效衔接高中与初中物理实验的策略

1.梳理初、高中物理知识内容，突出两者间联系

初、高中知识内容有较大的差别，要加强初高中物理实验内容的有效衔接，最好的办法就是梳理初高中物理知识内容，找到两者之间的共同点，引导学生由初中生的思维向高中思维过渡。

例如，初中阶段，我们研究简单的匀速直线运动。此时，教师就可以通过实验设备在研究匀速直线运动的基础上，增加摩擦力、设置阻碍，从而延伸到高中所学习的变速曲线运动。这样的教学方式能帮助学生根据初中所学知识，联系到高中内容，更加容易理解所学知识内容，同时建立起初、高中物理知识框架，为以后更加困难的学习打好基础。

2.根据高中教学模式，制定特定实验教学安排

物理教学本就以实验现象作为研究基础，从而衍生出理论知识即客观规律的总结。然而，高中学习的时间安排较为紧促，多数中学没有办法延续初中大量的实验课程，还没有实适应新教学方式的学生在理解高中物理实验方面就有困难。因此，根据高中的教学模式，指定特定的实验教学安排。可以帮助学生有效联系初高中物理知识内容。

例如，高中教师在准备振动及波相关内容的讲解时，适当的留出实验教学时间，准备好所需实验器材，让学生通过击打、振动、观察等的方式，自主探索实验结果，得出结论，再让学生根据课前所讲相关理论知识，进行规律总结。这不仅加深了学生对所学知识内容的理解，还激发了学生物理学习的积极性。

结束语：

在新高考的背景下，物理学科的发展方向已不仅仅只关乎于高中的学习。其教学模式与初中物理同样有较大的联系。对于物理实验教学，教师除了要创新创造教学模式及方法。还要学会能够将初中与高中物理相连接，有针对性地帮助学生尽快适应高中教学;对于学生本身，也应该勇于面对学习中的困难，这不仅为对自身长远发展考虑，还是向未来成为科研人员迈出的第一步！

参考文献：

[1]汪少成.浅谈初、高中物理教学的衔接问题及对策[J].中国教育学刊，2015（S1）：200-201.

[2]方红霞.新课标下初、高中物理教学衔接的策略[J].教学与管理，2014（22）：70-74.

[3]谢敏钰.新高考模式下高中物理教学改革构想[J].黑龙江科学，2019（23）：104-105.

本文系2021年度许昌市教育科学研究课题《初中和高中物理实验衔接的研究》结题论文   立项编号：YL2021G176

作者简介：孙天祥（1964.06-），男，汉族，中小学高级教师。研究方向：物理教学