识字教学渗透传统文化 提升语文学科核心素养

张瑜

摘要：识字教学承担着审美教育、培养学生思维能力，实现文化传承与理解的重要功能，这对于培养学生的语文学科核心素养具有重要意义。文章对此进行了简单的分析与探讨，旨在通过识字教学渗透传统文化教育的过程中，有效培养学生的语文学科核心素养，为教育同仁开展相关研究与教育实践提供有价值的参考。

关键词：识字教学;传统文化;语文学科核心素养;策略

在识字教学中以传统文化教育为载体，把学生通过有意义的建构掌握汉字音形义的过程与培养语文学科的核心素养建立起有机的联系，可以有效提高识字教学的效率，改善“少慢费差”的效果。对此，本文将结合统编版小学语文教材进行分析与探讨，提出自己的一些想法和做法，为识字教学以传统文化教育为载体培养学生的语文学科核心素养提供新的思路。

一、诵读韵文、古诗建构“字音”，培养学生审美能力

统编版小学语文教材低年级识字板块选编了蒙学读物，并借鉴了其编排的方式。低年级识字板块还选编了短小精悍的古诗。无论是韵文还是古诗，读起来都朗朗上口，合辙押韵。在帮助学生掌握汉字读音的过程中，我们尝试通过诵读韵文和古诗的方式。在反复的诵读过程中，使学生经历建构的过程，感受韵文和古诗的韵律美和节奏美，这为学生积极主动的拼读汉字字音提供了一条有效的路径。同时在诵读过程中，学生建构汉字字音的过程，也有效提升了学生的审美鉴赏能力。

例如，在一年级上册和下册的不同识字单元，分别为选编了《对韵歌》《口耳目》《天地人》《人之初》《古对今》等，这些板块中的教学内容无不保留了传统蒙学读物的影子。诵读其中的小韵文不但可以使学生感受其节奏美，受到审美教育，同时还使他们在记诵的过程中自然而然掌握了汉字的读音。这可以称之为一种有意义的建构“字音”的过程。与传统反复念音节识记“字音”的教学方法相比，这种方法更有意义，更加高效，更有利于学生语文综合素养的提升。

二、借助教材插图建构“字义”，实现文化传承与理解

教材插图是重要的辅助教学系统。在统编版教材一年级识字板块，编者安排了大量的插图，既有名家的山水画，又有介绍民俗活动的插图，更有关于造字方法的图片。山水画是中国的国画，蕴含着丰富的传统文化教育资源。在识字教学中，我们通过对插图中山水画的欣赏和民俗活动的拓展教学，以及造字方法的简单分析，都能够实现文化传承与理解，培养学生的语文学科核心素养。同时我们发现这也是学生借助插图对汉字的字义进行有意义的建构的重要方法。

例如，在教授《天地人》这篇识字课文时，我们让学生欣赏山水画插图，引导他们认真观察哪里是天、何处为地、人在哪里，这实际上是“实物演示”识字法的一种变式，从而使学生调动视觉器官，并结合已有的经验，更加直观形象地理解、感悟“字义”。我们把欣赏山水画与识字教学的理解汉字意思的教学建立起有机的联系，既有利于文化传承与理解这一语文学科核心素养的落地，又使“字义”的建构过程更加有意义。又如《日月水火》这篇识字课文中的插图呈现了实物、古文字和今文字，造字方法一目了然，可以帮助学生进一步理解汉字的本义，感悟其蕴含的独特内涵。我们利用插图帮助学生理解汉字的本义和了解汉字演变规律的教学过程，也能使学生体会到我国古代先贤造字的智慧，发现汉字文化的延续，增强他们的文化自信心。

三、多元识字方法建构“字形”，促进学生思维发展

统编版小学语文教材识字板块呈现的识字方法丰富多样，为我们开展多元化的识字教学，创造了有利条件。在帮助学生识记汉字的字形方面，我们从教材多元化的识字方法切入，在教学中带领学生理解汉字的造字方法，掌握识记汉字字形的规律，而不同的方法对于学生思维的发展起着不同的作用。

统编编教材在《日月水火》《日月明》中都呈现了造字方法。例如，《日月明》中“日月明，田力男，小大尖”展示了会意字的造字方法，对于由两部分组成的会意字，在了解字形方面，我们就可以使用这种编小韵文的方法。既可以使学生掌握汉字的字形，也渗透了会意字的造字方法，使学生在大量的会意字韵文记诵中，感悟汉字文化的魅力。而会意字的造字方法中韵含着中国传统思维中一种重要的思维方式，即意向性思维，所以记诵会意字韵文可以发展学生的意向性思维。对于那些“形声字”，我们则可以制作大转盘，由一个偏旁可以帮助学生识记一串字，这种识字方法既可以帮助学生掌握形声字的字形，也可以培养学生的归类思维。

总之，在识字教学中渗透传统文化教育可以发挥其培养学生语文学科核心素养的功能，是使语文学科核心素养落地的重要途径。因此在识字教学中，我们不能只单纯图“高的识字数量”，不能只图“短平快”，而是应该在了解每个汉字独特的传统文化“基因”的过程中，让孩子们感受传统文化的魅力，体会中华民族的智慧，了解中華民族的思维方式，进而通过审美教育、思维训练、文化传承与理解教育，不断提升他们的语文学科核心素养。

参考文献：

[1]李娅.品读汉字魅力，传承中华民族优秀文化——浅谈统编教材中古汉字的渗透教学[J].安徽教育科研，2020（15）：52-53.

[2]梁艳红.传扬传统文化培养时代新人——新课改下小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育[J].中华少年，2019（12）：104.