疫情宅家需静直播教学宜动

周青

2020年初，突如其来的新冠肺炎病毒，把我们的孩子们阻隔在了家里。春季开学在即，“网课”成了疫情期间老师的“必修课。”如何给孩子们上“网课”，便成了老师们首先要探讨的问题。经过多次教研讨论，结合一年级孩子的特点，我们制定了“停课不停学，网课亦生动”的原则，其中的数学课程，主要采取了“课前引导，课上指导，课后练习”的方法，通过让孩子们在课前动手实践，先强化了孩子们主动参与的乐趣，再通过直播时的现场指导，让孩子们找到了更为科学的方法，收到了事半功倍的效果。

现把其中一节课《估数与数数》的教学案例分享给大家。

一、根据本节课的类型对学生设置了课前预习操作环节：

1、估数一把花生有多少颗。

操作要求：抓一把花生米，先估计有多少粒，再数数有多少粒。

2、估数半杯花生有多少颗，要求自己选择合适的工具进行估计。

操作要求：估计半杯花生米有多少粒，再数一数。

二、课前学生自己动手，培养估计意识，养成估计习惯

1、学生在动手的活动中体验估数的方法，有的先数出十颗花生，再把这十颗花生与剩下的花生进行比较，看看大约有多少个这样的十颗，再估计一共有多少颗。有的先数出五颗花生，以此为标准再进行估数。

估数后，再数出这把花生的实际数量。有的学生是一颗一颗地数，有的是两颗两颗地数，有的是五颗五颗地数，从而达到了用多种方法数数的目的。

2、估数半杯花生，自己选择合适的工具进行估计。

学生们先与自己的家长讨论，然后动手操作。

先估计一下半杯花生有多少颗。有的以“一瓶盖”为标准，有的以“一把”为标准，有的以“十颗”为标准。有的找来同样的杯子，先放进十颗，再通过比较两个杯子的多少来估数。有的把花生分成大约相同的几堆来估。有的先用尺子量出杯子中1厘米的高度中有多少颗，再看杯子中一共有几个1厘米那么多，然后估出总数。

再实际数一数杯中花生米的颗数，有的学生是一颗一颗地数，有的是两颗两颗地數，有的是五颗五颗地数，有的是十颗十颗地数，从而达到了用多种方法数数的目的。

三、课上观看活动视频，讨论总结，找到个性化数数的方法

1、估数时，要确定估计的标准，这样才能合理地进行估数。当估数与实际数相差不大时，就说明估计地比较合理。

2、从多种数数的方法中找到最合适的方法，准确又快速的数数。

四、课堂适当练习，培养个性化数数的方法，强化估计意识，提高估计能力

五、拓展练习，在故事情境中培养数感

帮小兔子走出迷宫：在直线上想办法分别找出30、50、90、100、200米的长度。孩子们思考后提出了找标准的方法，用直尺量，用手比着，用细线量……集体讨论后，对如何找标准，创造统一的标准更加明确，从而也对大数的估计和比较，以及它们在直线上的位置更加清晰名了。