搭建梯子，助学困生腾飞

崔学伟

每个班里总会有些学困生，有的学生因为长期行为习惯太差，落下来太多知识没有弄明白;有的学生因为接受能力慢一些，没有办法跟上老师的步调;有的学生偏科严重，只能学好理科或者文科等等，不管什么原因，最终导致自己成了学困生。

学困生的特点：注意力分散、调皮捣蛋、上课睡觉、作业一塌糊涂、学习积极性不高、迷迷糊糊等等，其中共性问题就是学习上出现了困难，没有办法独立完成学习。因此帮助这部分学生，给他们提供学习的支撑非常的重要。

一、鉴于此九年级在班里建立了师徒结对制度，每个徒弟配备了一个小老师，选择小老师的原则有：

1.小老师和徒弟座位尽量要近;

2.小老师各个方面要比徒弟要好一些，但也不需要差距太大;

3.小老师和徒弟最好能聊的来;

4.小老师比较正能量，愿意牺牲时间来帮助徒弟;

5.徒弟很信服小老师，愿意让小老师帮助他;

师徒搭配好了以后，每天要布置具体的任务，举例如下：

1.针对今天讲的一种重点题型，徒弟放学前要过关;

2.考试必考的计算题题型，徒弟每天过关;

3.复习时，章节知识点徒弟要和师傅讲一遍，合格了才能离开;

4.上课有不懂的，徒弟要及时的向小老师请教。

此外为了鼓励同学们的积极性，要设置一些激励措施：

1.在大型考试中徒弟进步10分以上的，且小老师成绩没有退步的，小老师和徒弟都会获得荣誉证书;

2.在大型考试中徒弟从不及格到及格，且小老师成绩没有退步的，小老师和徒弟都会获得荣誉证书;

师徒结对制度一对一辅导，徒弟可以有一个固定的小老师帮助他们解决学习上的困难，小老师也会在讲解知识的过程中，培养语言组织的能力、培养耐心、培养逻辑思维能力、培养团结的精神等等，小老师会有更多的收获。这样一来，学困生慢慢有了学习的兴趣，小老师也会更加的自信。

二、为了激发学困生学习的热情，九年级在班级里还建立了PK制度

1.PK的两个学生成绩相近;

2.PK的两个学生最好关系还不错;

3.PK的两个学生最好性别相同;

4.PK的两个学生需本人同意。

在大型考试中，比较PK的两个学生的成绩，选一个固定的时间：

1.PK的两个学生同时站在讲台上，输的同学要向赢的同学说一声“师父好！”

2.如果两个学生的分数一样，互相报个拳示意一下即可。

由于PK的两个学生实力相当，如果输了，当着全班同学喊“师父好！”，他们会觉得很没有面子，很想下次赢回来。这样一来，学生们之间就形成了积极的竞争关系，班级里你追我赶的学习氛围就起来了。

三、为了更好的了解学困生的心理活动状态，有针对性的指导，九年级的老师还建立了导师制谈话制度

1、“导师制”谈话不能以一次谈话为任务，而是要从全方面去了解学生，从生活，学习，亲子关系等方面，长期频繁相处，建立起师生感情，取得学生对老师的信赖，老师才能有机会试着去探入学生的内心世界。

2、“导师制”谈话不能以说教的方式说服学生成为单一的手段，说教是建立在学生对你有着敬畏之心的基础上，学生才能心甘情愿去接受你的建议。 “导师式”谈话建立在平等的基礎，多问少说， 学会先让自己“闭嘴”，谈话之前学会倾听是最为重要的。

3、“导师制”谈话不能局限在改善本学科的学习状态成为唯一的需要，借以改善本学科的学习状态来促进提高学习其他学科的积极性。或以学习本科的热情来感染到学习其他的学科。

4、“导师制”谈话不能以定下一次考试目标为单一的目的。更多的可以引导学生有着更远大的目标，有更好的远大前程。大目标由小目标累积面成，大目标需要分步去达成，更好的高中，更好的大学，更好的公司，最为重要学习知识让你更能享受生活，人生有更多的选择，等等。

5、“导师制”谈话不能总以讲大道理成为最为泛味的谈话方式，多举实例，多举身边的事例，多举大家知晓的人物事例，最有说服力是老师本身发生过的故事。让学生们感觉到，原来别人的成功就在自己的身边，我也可以做得到。

6、“导师制”谈话可以充分利用老师自己的个人魅力来收服学生，这是最为直接最有成效的方式，个人魅力是别人模仿不了，也学来不的。老师们要多发现自身的优点，让自身的优点成为学生向往的地方。

7、“导师制”谈话可以小恩小惠“收买”可爱的学生们，学生们 的世界终究还是比较单纯，一颗小糖果也许会让他们高兴半天，高兴半天不是因为小糖果甜化了他们的心，而是老师们的肯定融化了他们的心。

师徒结对、PK制度和导师制的建立让学困生更专注于学习，他们更有学习目标，就不会想着做一些出格的事情来博老师的关注。班级里形成了良性的学习氛围，学困生更有归属感，更愿意参与班级的事物，慢慢的腾飞。