如何开发利用小学科学实践活动资源

黄婷

摘要：为了满足和适应小学科学课程标准中的要求，科学教学不能仅局限于传统意义上的教师依据教材进行讲解，让学生一味地记忆和背诵理论知识，忽略实践活动的教学。科学实践活动作为除教材教学以外的一个实践手段，能够实现理论和实践的结合，激发学生学习的兴趣和积极性、主动性，促进学生进行学习和研究，也能够在动手操作中使学生切实体会到科学理论的原理和实验过程。在实践活动过程中更便于学生进行记忆和科学素质的培养，使学生在实践活动过程中不断地培养良好的学习习惯。

关键词：小学;科学实践;活动

近年来，我国经济和社会发展迅速，科学技术的发展为我国经济实力增强作出了巨大的贡献。科学所占的比重越来越大，为社会发展所做的贡献也越来越大，因此科学的发展和学习尤为重要。在小学阶段便对小学生进行培养，促进科学思维和科学意识的形成，在实践活动过程中为科学实践打下基础。传统的科学课程仅设置在小学高年级阶段，教师仅依据教材进行理论知识的讲解，让学生进行背诵、记忆，学生并不明白科学理论的原理，只是学会了表面，课堂教学也不能培养学生的科学思维和意识。因此新课标中提出了对科学学科的要求，教师要针对学生因材施教的教学，以激发学生的学习兴趣，使学生能够投入到科学研究中，从而不断地培养科学思维。

一、分析开发利用小学科学实践活动资源的意义

一方面，开发和利用小学科学实践活动资源，既有利于使科学实践活动得以贯彻实施，使学生在活动过程中提高和发展实践操作能力、团队合作能力以及对问题的思考方式，有利于良好的学习习惯的养成，可以充分地培养学生进行学习，对科学产生兴趣。不断地灌输科学学科素养和促进学生综合素质的发展。另一方面，在科学实践活动教学过程中的学生，能够通过得到教师不断的指导和帮助，对于其他学科的学习也具有积极的促进作用。课内理论知识的教学和课外实践活动的教学相结合，可以使学生对科学充满好奇心和探索意识。

二、研究开发利用小学科学实践活动资源的策略方法

2.1以学生为主体，发展其他学科

在开发和利用小学科学实践活动资源时，要坚持以学生为主体，教师只是作为指导地位。在实践活动过程中，教师可以在教学时发展其他学科，将语文、数学或者是英语的知识进行融会贯通，在实践过程中不断地进行渗透，使学生在学习科学实验中，能够较为有效充分的开发和利用科学实践活动资源。

比如在一年级上册第一单元《走进科学》这一章节的教学中。关于如何上好科学课进行讲解，使学生作为课堂中的主体进行讨论研究，在生活中进行实践活动的研究与讨论，将学生带入到科学实验中，让学生进行动手操作，感受科学的魅力和科学实验的基本原理、注意事项。能使小学生在一年级阶段就接触科学，对科学学科产生兴趣，储存一定的知识储备。

2.2游戏教学，促进学习习惯的培养

在实践活动过程中，教师不仅仅可以通过实验操作等方面进行教学，也可以通过游戏的方式进行教学，使学生在游戏中增强对学习的乐趣。在游戏教学中不断的获得快乐并获得知识，在进行游戏教学时，也要强调学习的习惯和培养。良好的学习习惯包括用笔姿势、读书姿势、预习习惯和复习习惯等。良好的学习习惯的养成，对于学生学习其他学科也具有重要意义。

比如在一年级上册第二单元第五课《感官总动员》这一课的教学中，教师可以在进行教学时，利用游戏的方式进行教学，通过创设环境调动学生的课堂参与性和积极性。通过小组合作的方法教师可以创设环境，在设立奖励和惩罚的前提下，使学生在游戏中进行知识的学习和团队的合作，能够让学生在学习过程中获得知识并与同学之间进行良好的沟通与合作。

2.3培养创新意识，坚持实践是检验真理的唯一标准

开设科学实践课让学生在动手的同时也开动自己的脑筋。通过教材和现有的实验器材从而不断地促进学生发散思维、思考问题、进行创新。创新意识的培养，不仅仅对于学生学好科学学科很重要，对于学生更高阶段的成长学习以及工作生活都是非常必要的。教师在教学过程中要始终坚持实践是检验真理的唯一標准，在实践活动过程中强调规则和习惯的养成以及思考问题的方式方法，有利于学生正确三观的树立和良好行为的培养。

结束语

总而言之，在小学科学实践活动资源利用中，教师要秉持以学生为本的原则，始终坚持学生是学习过程中的主体，教师只是充当指导地位，能够切实地使学生得到相关的技能知识。开发和利用科学实践活动资源，既有利于学生综合素质的发展，也有利于学生对其他学科产生兴趣。在利用科学实践活动资源时，教师要不断的与时俱进，提高个人的教学方法和手段，因材施教地进行教学，以适应不断发展的社会需求，满足新课标中对科学学科的要求和促进教育改革的发展。

参考文献：

[1] 肖然，纪宝伟.深研科学实践活动 培养学生创新能力[J].中小学教材教学，2015（06）.

[2] 刘同霞.核心素养下的小学科学实践活动探讨[J].中国校外教育，2019（19）.