小学班主任德育工作的难点及对策

胡丽容

摘要：小学班主任的工作与学生的健康成长有着必然的联系，新时代发展环境下，小学班主任拥有重要的教育角色，班主任是学生成长的领路人，不断引导学生形成正确价值观以及道德品质的同时，通过德育工作的有效开展，促进学生的全面发展，让学生在新时代发展环境下找到自身的发展方向，从而以班主任为荣，融入班集体，提升自身的德育素养以及文化内涵。小学班主任在德育工作开展的过程中遇到了不同的难点，需要班主任分析工作中存在的困境，树立以学生为中心的教育思想，在考虑学生真正需要的同时，更好的针对德育工作的难点形成有效的教育对策，在教育实践中，小学班主任积极的与学生合作，建立心灵沟通的桥梁，采用适合的教育方法，让学生在自主环境中形成有效的学习实践内容，拥有正确的德育是非观念，促进学生形成社会主义建设的责任感以及使命感。

关键词：小学班主任;德育工作的难点;对策

引言

教育教学的有效发展，离不开班主任的教育实践，小学阶段是学生人生成长中的基础阶段，与班主任进行接触以及共同学习的过程中，通过德育工作的开展，每一名学生都能散发积极奋进的学习热情，班主任的带领下学生步入学习正轨，明确自身的学习方向，提高自身的德育水平。在集体内形成团结合作的重要思想，在班主任的积极引导以及榜样带动下，让每一名学生都能互敬互爱，愿意帮助他人，形成正确的学习态度，班主任德育工作的开展需要循序渐进的为学生指明发展的方向，与学生建立相互信任的同时，突出学生学习的自主性，参与德育学习的实践活动，不断对德育学习内容进行有效的反馈。促进学生全面发展的同时，德育学习变成学生自主实践的重要内容，进行德育学习分享以及形成集体贡献精神中，德育教育迎来了教育新策略。

一、小学班主任德育工作的难点

随着人们物质水平的不断提高，小学生在家庭生活环境中处于中心位置，造成学生在学习实践中以自我为中心，不愿与他人进行交往，失去集體观念，班主任在进行德育工作开展的过程中，遇到了不同的难题，在不断进行德育教育环境完善以及德育工作内容细化的同时，班主任采用创新实践的方式，分析学生在德育学习中的不同问题，更好的与学生建立德育的有效合作，让学生主动进行学习和表达，理解相应德育学习的内容，形成有效的德育学习见解。班主任在引导学生以及潜移默化的将德育教育目标进行融入的过程中，采用适合的语言表达方式以及实践教学活动，去除不利教育因素的同时，更好地将德育作为学生学习成长中的指引方向，让学生积极的参与社会实践，提高学生的创新实践能力，加强师生交往中提升德育工作效果。

（一）忽略德育教育，学生出现学习层次

传统教学模式的影响，班主任在德育教育工作开展的过程中，以自身的教育经验作为教育的指引方向，忽略学生的教育反馈以及学习情感，并没有形成系统性的德育教育体系，从而让学生在学习的过程中，缺乏德育学习的正确理解。有的班主任注重学生的学习成绩甚至忽略德育教育，学生形成不同的心理问题以及学习状态。班主任关注学生的德育教育内容，不断进行德育教育实践中，发现学生出现不同的德育学习层次，造成班主任在德育实践中很难进行教育活动开展。

（二）缺乏主体认识，学生学习兴趣不高

班主任作为学生教育的引导者，在尊重学生学习差异的同时，应当突出学生学习的主体性，发挥学生的个性化学习优势，从而更好的激发学生形成学习收获和学习评价。有些班主任在德育教育工作开展的过程中缺乏主体性认识，将自身的德育教育准备内容全盘拖出，忽略学生的主体感受，在限制学生思维发展的同时，阻碍学生的学习兴趣。

二、小学班主任德育工作的对策

小学班主任在积极与学生进行互动交流以及合作的过程中，应当意识到德育工作开展的重要性，提高自身职业素养以及德育内涵的同时，发挥班主任管理工作的实践优势，在德育工作开展的过程中，积极的关心学生，与学生进行交流，从而在形成平等合作师生关系的同时，更好的用慈爱之心去形成德育工作的有效开端。班主任的德育工作出现的困境，需要班主任认真的分析，主动学习，产生正确的应对措施，构建多元教育空间内，实现学生的德育品质的提升。

（一）学校班主任家长重视德育教育，采用适合的教育形式

学校在将立德树人教育策略进行有效实践的过程中，应当意识到德育教育的重要性，完善德育教育环境，制定有效的德育教育计划，在以校园文化为依托进行德育渗透的过程中，强化班主任的德育教育能力。班主任在教育实践的过程中，重视德育教育的每一个细节，积极与学生建立感情基础的同时，与家长建立联系，形成德育教育的多种形式，在家庭教育环境中，进行德育教育工作的有效延伸，从而让学生养成良好的学习习惯以及正确的学习方向。

（二）构建融洽的德育教育环境，学生为主体

班主任在德育工作开展的过程中，应当构建系统性和完整性的德育工作实践体系，拓展德育学习的途径，在与学生积极的互动中，关注学生的学习情感和德育学习反馈，让学生在德育学习的过程中，形成正确的理解方式，不断将德育学习理论与德育学习实践相结合。班主任德育工作突出学生学习的自主性，让学生积极的进行自我管理，形成正确的道德品质以及学习内涵，挖掘学生内在的学习潜能，让学生通过参与德育教育实践活动，培养学生的自主学习能力，包容学生的个性化学习特点，逐渐发现学生身上的闪光点，尊重学生以及爱护学生的同时，让学生在班主任的细心呵护下茁壮成长。

（三）组织德育教育活动，激发学生自主探索兴趣

班主任德育工作在应对学生不同层次的同时，尊重学生的个性化学习优势，委婉的指正学生错误的同时。让学生通过参与德育教育实践活动，提高自身的德育内涵，运用适当的交流方式以及语言艺术进行德育教育的正确引导。激发学生自主学习兴趣的同时，德育工作变成学生与班主任共同合作的学习实践，班主任结合现代化教学环境，形成线上德育教育实践内容，在家长的积极参与下，激发学生的自主学习德育的兴趣，活动总结和活动评价中，认真倾听学生的实际想法，通过教育实践提升学生的德育水平。

结束语

小学班主任在德育工作开展的过程中，应当意识到自身的责任以及德育工作的重要性，在创新改革新环境下，班主任积极主动的进行德育实践活动的开展，突出学生学习的主体性，构建融洽的师生关系，构建适合学生的德育教育活动，运用现代化教育手段，与家庭教育环境的有效联合，提升学生的德育水平。

参考文献：

[1]陈殿文，罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教师，2017（17）：83-84.

[2]李明玥.小学班主任德育工作的策略探析[J].中国新通信，2017，21（11）：167.