幼儿园课程游戏化推进策略探究

赵兰

摘要：幼儿的年龄较小，他们对新奇事物的反应是更加强烈的，会不自觉地受到天性的指引，参与到不同类型的游戏中去。这也就意味着，幼儿园课程的开发也要贴合幼儿本身的兴趣爱好和价值取向，从游戏化的课程设计出发，帮助幼儿积累更多的人生阅历，启发他们的心智。对此，本文也将以幼儿园课程的游戏化推进为切入点，希望能够给相关工作者带来一定的参考和启示。

关键词：幼儿园;游戏化课程;设计方法

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。幼儿园作为学生成长的起始站，在这种情况下也应当承担起自身的责任，要针对游戏课程作出充分的改革，为幼儿打造更加快乐的天堂，引导幼儿参与实践活动，吸收基本知识。

一、做好师资队伍的培训

教师的专业素质直接影响课程游戏化推进的质量，所以无论是教育部门，教师培训机构还是幼儿园，本身都应当针对教师展开相应的指导，通过集中培训，专题报告，主题沙龙等多种形式，让教师能够灵活应对游戏化课程设置中出现的问题。在这里，教师要明确幼儿园课程游戏化的必要价值，由此来树立正确的儿童观，游戏观和教育观。同时，教师要认真分析游戏和课程之间的关系，游戏是课程实施的一种有效方式，但却并不是唯一的选择，游戏有组织形式和精神内核的差别，幼儿知识的积累也并非只有通过游戏来完成。课程游戏化推进的重点在于让幼儿能够从中获得生活经验，实现全方位的素质发展，只有这样才可以真正愉悦他们的身心，开发幼儿的心智。对此，教师不能只是把游戏简单的叠加到一起，而是要明确自己在其中扮演的角色，要认真分析游戏活动开发存在的局限性，扮演游戏者和引导者的双重角色。也就是说，必须要引导教师掌握游戏组织和活动的技能，包括设计游戏的技能，观察幼儿行为的能力，及时修正游戏内容的能力等等，由此来保证游戏不偏离幼儿发展的轨道。

二、明确方向和内容

幼儿园应当把游戏当做课程的重要组织形式，构建起完善的体系和机制，带动教师对这一课程形态作出有效的完善，凸显出自由，自主，创造，愉悦这些基本的游戏精神，把握明确的开发方向和目标。与此同时，教师要明确幼儿游戏形式的生活性和生成性，在选择环境或者是材料的时候，要尽可能寻求多种渠道，无论是何种类型的游戏活动，都必须植根于幼儿的生活经验和兴趣，要注重幼儿在探索中获得的亲身体验，避免用单一的标准来评价幼儿的综合水平^[1]。例如，教师可以在实践的过程中围绕花鼓这一主题，先组织幼儿观看精彩的花鼓舞表演，帮助幼儿集中精神和注意力，激发出他们模仿的兴趣，然后再让幼儿选择生活中的一些材料，包括雪碧瓶，小木棒，红色贴纸等材料自行制作花鼓，激发出他们的创造力和想象力，鼓励幼儿参与到实践活动中来。并且，游戏的设计也需要与课程发展的主线相贴合，要根据教学板块来设计与之相对应的活动内容。如果环境是课堂探究的主题，那么教师就应当为幼儿展示出当下较为显著的一些环境问题，让幼儿思考，自己应当做些什么才可以阻止环境污染的扩散，领导他们观察生活中的垃圾分类，让幼儿懂得养成良好的生活习惯，讲卫生，热爱大自然。如果课堂探究的主题是生活，教师就可以从幼儿的行为举止出发，让幼儿玩过家家的游戏。

三、拓展评价机制和体系

相对于集体教学来讲，游戏活动的形式是更加灵活且多样的，这两者在目的和理念上也有不同的侧重点。课程游戏化开发强调游戏精神与教育活动的深度结合，所以教师要保证幼儿拥有足够的游戏时间和空间，要拓展现有的评价机制，不能只是用终极成绩来考验学生的素质，坚持因人而异，因活动而异，因教育目标而异的基本原则。例如，对于那些新入职或者是组织能力较差的教师来讲，幼儿园就可以为他们安排一些较为刚性的活动指导方案，让教师明确评价的基本标准和原则，并参考相应的细则展开实践^[2]。但对于那些理论功底扎实，而且灵活性较强的教师来讲，就可以为他们保留充分的活动空间，让教师根据实践需要来灵活调整形式，这样才可以让幼儿的评价动态发展起来。除此之外值得注意的是，教师对幼儿的评价不能只是集中在课堂上，而是要真正延伸到实践活动中，要观察学生在游戏中的表现，分析幼儿的合作能力，团队意识，应变能力，实践技能等多个方面，给予他们更加客观的判断，这样可以让幼儿获得更加充足的支撑和鼓励，他们也会逐步积累自信心，意识到自己的价值，肯定自己的优势。

四、结束语

综上所述，持续性推动幼儿园游戏课程的开发是合理且必要的举动，这是启蒙幼儿世界观的应有之策，也是引导幼儿与外界展开互動和沟通的有效措施。本文通过师资队伍的培训目标和方向的设立，评价机制的完善这几个角度，论述了幼儿园游戏化课程开发的方法，充分结合了幼儿的基本特点，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以带领学生直接到户外，接触大自然和社会。

参考文献：

[1] 马平. 推进幼儿园课程游戏化的有效策略探究[J]. 环球慈善， 2020， 000（002）：P.1-1.

[2] 张熙. 农村幼儿园课程游戏化的推进策略研究[J]. 学苑教育， 2020（5）：95-95.