在高中政治课堂开展探究式教学的策略分析

林仪

摘要：培养和提高学生的学科核心素养是高中政治教育的主要目标，其培养方式可以借助探究式教学法，同时该种教学模式受到广大教师和学生的喜爱和重视，在实际教学过程中得到进一步落实。通过分析探究式教学方法的优势，分析如何更好的将探究式教学方法在高中政治课堂得到灵活应用。

关键词：高中政治;课堂教学;探究式教学法

1.探究式教学方法的特点分析

1.1尊重学生的主体性

学习的主体是学生，也是教学实践与发展的主体。探究式教学模式下，教师选择适合学生交流的议题，鼓励学生进行讨论分析，学生自主搜集相关资料佐证自己的观点。整个过程中摆脱传统教学本文的影响，激发学生求知欲，同时尊重学生个体和主体，确保学生能积极主动参与到以后学习活动中。

1.2塑造和谐课堂氛围

和谐的教学氛围有助于激发学生学习积极性，激发学生对于未知问题的好奇和探索心，探究式教学过程中，可以通过教师和学生、学生和学生之间的小组交流、讨论。使得学生自由思考、表达及提问，实现各种观点的碰撞、融合。在这种平等关爱的环境下愉快学习，增加学生学习的热情，在课堂上学习更多的知识。

1.3学习过程高效互动

政治教师设计课堂时，将教学目标融合在其中，帮助学生掌握更多的知识与技能，这也是课堂教学的关键所在。探究式教学模式下围绕议题开展课堂活动，在这过程中，学生也会加强彼此间的交流和互动，通过这种良性交往，帮助教师搭建高效教学课堂。同时生生之间沟通，交流彼此的关系，实现深入理解情感、意志等内容。

2.政治课程中探究式教学方法的运用

2.1加强师生交流，奠定高效课堂根基

师生之间应该像朋友一样能够相互分享自己的经验与心得。进行政治教育，可以更好的进行相应的人格教育，比如说让学生了解国家情况，政治情况，以及民族情况等等，这些都是作为高中政治中存在的内容，其次是法律人格的教育，法律人格之所以存在，主要的目的是为了让学生更好的了解其中可以感受到的权益以及应该尽到的义务，更好的学会保护自己，因为在高中政治课程的教材中，公民的相关情况是会涉及到的如何维护自己的个人权益，正是运用这些知识的存在，才可以更好的对于学生进行教育。

鼓励学生表达真实的自己，利于思政工作的开展。教师在课堂教学中也要注重让学生们去表达自我。高中生三观正处于快速形成时期，如果被不良信息侵蚀，很大程度上会直接影响到以后的发展。高中政治教师只讲述教材内容，并没有考虑学生的实际需求，不利与提升课堂教学质量，严重者还是导致学生心理紧张或者精神压抑，影响学生健康成长。

由于高中生的年龄以及心里特点与其他阶段的学生存在差异，如果利用传统的教学方式去改变现有的情况，那么作为教师可能不会获得更好的效果，为此在这样的情况下，应该积极的引导学生，进一步提升学生与他人合作的意识，作为学生在对待任何的事情的过程中都应该积极的去对待，积极的去运用合理的方式去处理。

2.2联系生活情况，选择合适课堂议题

探究式教学的起点就是议题，也是连接现实生活与理论知识的桥梁，为落实学科核心素养提供服务。传统政治课程教学过程脱离社会情境，课堂教学内容只局限在知识灌输与理论说教，造成学生实际学习过程中出现“学做相分离”的情况。探究式教学模式下选择真实生活场景，实现政治课程与生活现象之间的融合，激发学生过程中主动性。教师选择讨论议题时不能回避生活现象，需要回应现实。

如，“市场配置资源”讲述时，可以将其与真实生活议题结合起来，从议题中感受市场魅力，实现提升学习效果的目的。选择“从大白菜家庭故事探寻市场经济的时代历程”，利用“大白菜家庭故事”给学生塑造一个可观可感的生活议题，对社会主义市场经济的发展历程有一个全面性的了解，并分析不同时期生活中大白菜的角色：计划经济时期当家菜、市场经济初期的家常菜、自发调节下的高价菜、国家宏观调控下舒心菜。通过场景变化分析计算配置资源存在的局限性，市场配置资源优缺点，准确掌握市场与政府之间的关系，让学生明白资源配置中市场的作用。

2.3创设相应情境，呈现课堂讨论议题

为了更好的针对所学知识进行情境创设，作为高中政治教师应该结合所学内容，将其内容与生活实际情况相联系，之后在运用到课堂中。对传统教学理念进行更新，将有效课堂理念的与生活情境进行融合，并分析教学过程中可能出现的问题与困难，提出相应的措施和策略，进而促进生活化教学模式在高中政治教学中得到更加合理的应用。

例如：在高中政治课程高中习“哲学的基本问题”时，作为教师应该意识到哲学问题相对比其他的问题较为抽象，学生理解起来比较困难，因此在采用问题引领式教学方式时应该提出一些简单的问题，并且问题的设定上需要具有一定的代表性，问题数量符合学生的需求，可以提高学生的好奇心和积极行。特别是在哲学问题中“意识的能动作用”，可以针对意识的定义进行提问，选择这样的问题不但可以有效的增加学生对于学习的条理性以及系统性，还可以满足基础知识较弱的学生进行复习和回顾，从而确保问题起到承上启下的作用，待基础问题学生理解后再提出深入性的问题。

从个人观点出发来帮助高中生分析今后健康成长中的主观以及客观条件，帮助高高中生認识到个人在成长的过程当中内部原因以及外部原因相互作用的结果，帮助高中生建立独立意识的同时也增强自我学习以及管理能力。清楚的认识到自己存在的不足，虚心的向父母、同学以及教师请教，培养出高高中生自理且宽容的人格特征，帮助高高中生正确的处理独立意识与依赖意识的矛盾。

结语

总之，新课程改革背景下探究式教学作为政治学科的新型方法，激发学生学习积极性，使得学生可以主动参与到政治课程学习。探究式教学模式下学生知识与实践活动融合，并利用形式多样的教学方法激发学生学习主动性，全面落实学科素养要求。

参考文献：

[1]马磊.在高中政治课堂开展探究式教学的策略分析[J].高中政史地（教学指导），2021（07）：13-14.

[2]陈国梁.在高中政治课堂中开展时政教学的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：45-46.

[3]吴宏兵.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法分析[J].学苑教育，2020（11）：12.