刍议在初中化学课堂中如何渗透劳动教育

蒋超

摘要：初中化学劳动教育课程，依托丰富的化学课程资源，融合劳动教育，获得劳动知识和技能，同时提升学生劳动意识，使其树立正确的劳动价值观。基于此，文章分析开展劳动教育的必要性，探讨在初中化学中渗透劳动教育的策略，以期为学生的全面发展提供一定帮助。

关键词：初中化学;劳动教育

在中考所带来的巨大压力下，劳动教育逐渐被忽视，但不论对学生还是对中华民族乃至整个人类社会而言，勤于劳动才能共同打造幸福世界。这就要求教师积极开展劳动教育，引导学生深入体验、真切感受，让学生意识到劳动的价值与必要性，为其长远发展不断助力。本文主要对化学课堂教学中渗透劳动教育进行探讨。

一、劳动教育对于化学教学的意义

在制订化学教学规划时有意识地渗透劳动教育，能够对化学教学起到一定的助推作用。首先，劳动教育能够为化学教学提供更为广阔的教学空间。可引导学生在课堂之外的环境中接受化学知识，如：参观农家的有机肥料、对农药的成分进行研究等。这种以劳动实践为特征的教学模式，已经不再是将教学活动限定在课本和课堂，而是将教学空间拓展到生产领域，从而在本质上改变了传统的学习方式。其次，劳动也可作为学习化学知识的新途径。学生通过亲自参与劳动实践，可顺利习得学科知识，并有效地在知识与生活现象之间建立对应关系，从而实现知识的迁移。最后，在劳动手段与化学学科教学之间建立联系，还可引导学生将关注点与视角投入到生活中，不断形成参与科学实践活动的意识，增强责任感，同时也能够优化学科探索的精神，有利于促进学生的综合发展。

二、初中化学教学中的劳动教育渗透措施

（一）善用教材内容开展生活化教学

劳动精神是高尚的，但劳动行为是具体的，直接作用于生活，这就要求劳动教育应与生活相融合。因此，在化学课堂上，教师要积极引入生活化元素，通过结合实例的方式为学生讲解一些生活上常用的小技巧，唤醒学生的生活记忆，使其借助生活经验进行能动探究，并在兴趣的促进作用下积极参与到教学中，提高学习效率。这样，能改变学生对化学学科的传统认知，让学生意识到化学不是高高在上、晦涩难懂的符号与文字，而是对其生活有实际帮助的丰富多彩的一门艺术。而且学生运用化学知识开展生活劳动的过程，更是印证化学真理性、感受与体现自我价值、树立学习自信的过程，能使其在化学知识与劳动实践的互动中形成良性循环。

例如，九年级化学课程就涉及许多与人们生活有着密切关联的物质，如水、铁、食用盐、空气等，这些元素在人类生存发展中起着重要的助推作用。这就需要教师在授课过程中转变传统教学模式，引导学生能动地思考和探究与化学元素相关的实践运用方法。在教学与水有关的知识时，教师可以通过自来水的加工过程来让学生更深刻地认识到水是宝贵的生命源泉，并思考日常生活中人们为什么最好不要直接喝水管里的自来水，而要把水煮沸方可饮用。教师还可将感恩教育与劳动教育相结合，提问学生：看到爸爸妈妈每天下班拖着疲惫的身子，到家后却没有能直接饮用的水，我们会不会心疼，能不能放学后为他们烧壶水、沏杯茶？当教学与食用盐相关的内容时，教师可以让学生尝一尝没放盐和放了盐的炒菜在味道上有什么区别，引导学生探讨盐对人体的作用，并学习盐的提炼与制作过程，使学生清楚地感知到盐的重要性。随后教师可开展“为父母做一道菜”的小活动，在激发学生的劳动欲望、锻炼学生劳动技能的同时，助力学生健康成长。这些方式，将生活与化学紧密联系起来，让学生深刻感受到化学就在自己的身边，并学会运用化学知识进行生活实践，增强了劳动意识。

（二）利用与劳动有关的化学史实进行劳动教育

初中化学教材中有较多化学专家通过劳动发现理论本质的实例，教师可基于这些内容开展劳动教育，引导学生建立知识来源于劳动实践的认识，认识到劳动的价值和意义，从而形成相应的劳动意识。此外，案例也可让学生了解到化学对人类生活所起到的积极作用，更有利于形成社会责任意识。比如：著名化学家波义尔（英国）在看到种田劳动时，亲自品尝土壤的味道，从而得出土壤的酸碱性特征;由于有人感染了细菌，促使科学家对酸碱性进行有效的鉴别，并研制出酸碱指示剂;我国著名化学家侯德榜为了解决化肥氨碱生产效率低下的问题，在非常恶劣的时代背景下研制出独特的制碱方法，从而大幅满足了当时对纯碱的需求。上述实例均与劳动密不可分，有些可直接说明劳动的重要性，有些则需教师带领学生挖掘其中的劳动意义，可作为劳动教育的典型素材。

（三）设计化学制作类活动进行劳动教育

教师可结合具体的教学内容为学生设计实践类的课程，让学生通过劳动实践来探索和掌握知识，学生能够在劳动中体验到趣味性，同时还可高效掌握知识内容。具体的制作活动可通过实验形式开展。比如，在进行乙醇相关内容的教学时，教师便可倡导让学生自主酿酒来掌握相关的知识。或者，在了解皂化反应相关知识后，可带领学生参与制皂劳动。学生基于学科知识来指导劳动，自主完成实验的设计和操作，最終获得理想的成果。需要注意的是，并不是所有的教学内容均适合以劳动的形式完成，如果教学内容为制作某种产品，便可通过劳动形式开展。此外有些制作活动与化学实验关联度不高，则可运用生活中的元素完成，学生同样可体验到劳动的趣味性。

总而言之，研究初中化学与劳动教育的融合，是促进高中化学教学改革与创新的途径，也是提高初中生化学综合技能与生产劳动能力的有效手段，这就要求化学教师要切实考虑到学生的需求变化，善用教材内容开展生活化教学，运用作业来培养学生的劳动意识，在传授化学知识的同时着力培养学生的劳动意识，从而为其长远发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]章宪华. 化学实践活动和劳动教育相结合策略研究[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：133-135.

[2]李伟进，陈新丽，刘聪.浅谈中学化学教学中的劳动教育[J].广东化工，2019，46（19）：209-210.