在初中数学课堂上实施分层教学的实践与探索

隋晶新

摘要：“分层教学”是新时期“因材施教”理念的体现，符合新课程改革下以人为本的要求。实际上，初中数学课程逐渐由直觉转向抽象，学习难度逐渐加大，但学生存在着能力差异、学习习惯不一致、要求层次性不齐等问题，因此初中数学课程分层教学势在必行。实施分层教学，才能为学生找到适合自己的学习方法，提高课程效率，有利于教师和教师的长远发展。

关键词：分层教学;初中数学;实施策略

层次式教学能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学，使学生具有较强的适应性和发展的可能性，使每一位学生都能基于自己水平更进一步发展，从而更有效地完成初中数学课堂教学。本文探究了初中数学课堂实施分层教学的策略

一、根据学生的具体学情进行分层学生

层次化教学是指根据学生不同的个性特点、数学基础和学习能力，对不同层次的学生进行分层教学，对学生进行化分。把握学生的学习特点，是实施分层教育的前提。学生整体上可分为三类：一是基本知识不扎实的学生，二是基本知识掌握尚可，但思维能力较差的学生，三是基础知识和思维能力都达到标准的学生。不能仅凭分数对每一个学生的学习状况进行划分和判断。因此，教师要对学生的全面学习状况有充分的了解，然后进行分层。具体地说就是通过多方面的观察和评价来重新划分。在教学中，教师要充分了解学生的日常生活状况，包括能不能主动独立完成作业，是否具备数学思维能力，以及在近期内是否有一定的进步。多角度观察是为了更好地了解学生，而初步了解学生，不仅可以为分层提供科学合理的资料依据，而且有助于教师在以后的教学中有针对性。所以按学生实际学情进行学生分层，不但科学合理，而且能有针对性地提高每位学生的数学学习效率。

二、针对学生实际制定不同的学习目标

生源不同，理解能力也各不同，对于同一章节，对同一知识点的把握和运用程度也会不同。老师可根据不同水平学生的学习进度制定不同的学习目标和考核目标，布置不同的课前预习作业，使学生对新课内容有更全面的认识。以“一元一次不等式”的教学为例。教学中，教师要根据学生的不同层次制定相应的教学目标，在制定目标之前将学生分为学困生、中等生和学优生。对于学困生，教师可以要求他们初步了解一元一次不等式及其相关知识;对于中等生，要求他们在理解一元一次不等式的基础上，培养他们分析问题和解决问题的能力;而对于优生，则要求他们在学习过程中学会建立数学模型来解决问题。以此层次目标为指导，使分层教学策略更符合学生的学习需要。

三、按分层实际布置相应层次的作业

课后作业是巩固学习的重要手段。但目前许多教师错误地认为，只有通过大量的实践才可以达到巩固的效果。即便落实分层教学，教师仍然会按照传统的课堂模式布置课后作业。但事实上，如果作业难度不符合学生目前的学习状况，他们就会出现厌恶作业、不写作业等情况，严重时甚至会出现抄袭现象，这与布置作业的初衷大不相同。教师要有层次地布置作业，以保证分层教学的顺利进行。老师要先了解学生的解题效率，再布置作业，对于低层次的学生做题速度慢，因此教师要适度地减少作业量，使学生能基于自己的实力来完成作业题。此外，教师还应在作业中培养学生解决問题的思路，例如，对于中等水平的学生，教师可以布置几道综合类练习题，让学生在掌握基础的前提下灵活运用。对于高层次的学生，可以布置一些思考题，目的在于拓展他们的思维能力。课后作业也要像练习一样，鼓励不同水平的学生在有余力的情况下挑战上层作业。但老师也要注意，如果题目难度过大，就会挫败学生的成就感，不利于学生数学长期学习。所以，这样划分作业层次，可以保证学生在掌握所在层次基本教学要求的前提下自主练习，有利于分层教学的有效开展。

四、分层进行评价

把学生作为评价对象，不仅可以客观地了解学生在学习中存在的问题，还可以帮助学生及时改正错误，避免再犯错误，提高教学质量。评估分为过程性评价和结果性评价两种类型，教师既要评价学生每堂数学课的成绩，也要评价学生的整体学习效果。比如，在引导学生学习“图形的旋转”时，本课的教学目标在于引导学生认识逆时针和顺时针旋转90°的意义，并使学生在旋转过程中感受图形的变化.进而能够在图形上简单地画出顺时针或逆时针旋转90°后的图形.当学生在基于教师创设的问题完成图形的绘画时，教师要从各个角度、各个层次去评价学生的状况.

结论：总之，在初中数学教学活动中采用分层教学策略，符合学生身心发展的个性化特点，满足不同层次学生的学习需要。这就要求教师在教学中，要充分了解全体学生学情，优化学生层次、课程教学方法、教学评价体系等各个方面，以求进一步提高分层教学法的科学性与合理性，同时满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]孙锡安.探索初中数学教学中小组合作学习模式的实施价值及实施策略[J].第二课堂（D），2021（08）：29-30.

[2]曾碧霞.在中学数学分层教学模式的基础上进行实践与研究[J].《《教育》，2020（9）：0101-0101.