农村教师特色课程教育资源构建研究

李成林

摘要：随着教育改革工作的有效实施，构建农村特色课程，开展特色教育活动已成为现代教育发展的中心。道德与法治学科作为小学生德育培养的基础学科，如何有效运用农村地域的文化特点和教育资源，形成有特色、有个性、有效果的教学课堂始终是广大学科教师的发展重点。因此，本文作者结合农村实际情况，对小学道德与法治学科的特色教学展开研究。

关键词：小学道德与法治;特色课程;教育资源;农村教育

相较于教育资源和教育条件的对比，农村地区的教育基础较为薄弱，对于特色课程和有效教学的开展存在一定难度。同时，本校地处偏远山区，所拥有的教育资源相对不足，且留守儿童较多，难以满足学生整体的发展需求。针对这一问题，本文立足实情，结合当地的文化特点和区域特色，从问题、优势、具体方法三个方面出发，对实施特色课程教育进行探究。

一、当前小学道德与法治教学中的问题

通过对当前小学道德与法治教学的组织情况和实施效果进行分析，主要集中于以下问题：第一，教学缺乏主体性。学生作为课堂活动的主体，加强学生的主体化学习和开发，将有效提升学生的学习效率，保证课堂教学的实施效果。然而，在当前的农村教学中，部分教师受传统师本位思想的影响，忽视学生的主体作用，导致学生的学习兴趣和能动发挥不足。第二，教学缺乏特色性。道德与法治学科是学生认知发展的关键学科，教师应结合本地化特点开展特色化教学活动，以此来提升学生的理论理解和学习能力。……