基于学生数学核心素养培养的小学数学教学策略研究

摘要：随着当前新课改理念的不断提出，培养核心学生核心素养是当前小学数学教学中的重点，小学数学的核心素养有利于促进学生的全面发展，从而帮助学生形成正确的价值观。小学数学作为我国小学教学中的基本内容，加强对于学生的核心素养培养，有利于提升学生的数学思维，从而让学生掌握更多的知识，并有效运用在生活或是学习之中。本文先对核心素养的内涵和特点进行介绍，随后提出在小学数学教学中培养学生核心素养的教学策略，以供参考。

关键词：小学数学;核心素养;教学策略

引言：

小学数学是我国教育工作中的基础内容，小学数学能够帮助学生对于数学知识形成基础的掌握，从而有效提高学生的思维能力。现阶段小学数学知识相对比较简单，而且在学生的日常生活中也比较常见。随着当前我国教育阶段的相关理念的不断落实，现阶段小学数学教师应该重视其教学方法，同时还要采取有效的方法做好引导，以此提高学生综合能力的同时，培养学生的核心素养。

一、核心素养的内涵与特点

核心素养是从“素养”词汇中衍生出阿里的，素养更多的是应对社会的一种能力，而且自身相对比较复杂，往往包含多个方面，一般会体现在知识方面、文化方面以及情感方面等，而核心素养可以看作素养中的一部分，其主要体现在知识方面。随着现代社会的不断发展，核心素养的相关概念也在不断变化，其不光包含自身发展，还包括与其他人的核心发展。核心素养一般具有多个方面的亲炙，体现在多元化、复杂性以及发展等多个方面，核心素养可以有效培养个人的情感和态度，关乎学生的后期成长与发展，有利于学生更好的融入社会。

学生在课堂学习的过程中需要培养学生的学科素养，同时教师还应该与课堂教学内容互相结合，这样对于学生的成长与发展有一定的引导作用。学校在具体开展教学的过程中需要从实际情况出发，并结合学生的学习特点，培养学生学科素养的同时将教学内容进行有机融合，同时还要重视二者之间的联系。对于学生核心素养需要适当的进行转换，并将核心素养培养融入到实际的教学的各个阶段，从而合理的对学生教学做好规划[1]。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略

（一）利用数学游戏，点燃学生学习热情

在小学数学实际开展教学的过程中，教师必须做好相对较为全面的分析，因为数学知识自身比较复杂，对小学生的逻辑思维能力要求相对较高，需要得到教师的重视，确保能够不断优化教学方案。因此，小学数学教师应该根据实际情况合理地将趣味性活动融入课堂，探究课本知识的同时，完成教师布置的任务。而且教师在布置活动的过程中，还应该做好优化与调整，落实好核心素养培养方案，为学生日后的数学学习提供更多帮助。

例如，在《位置与方向》知识教学的过程中，教师可以在课堂样组织学生进行“寻找方向”的数学活动，引导学生更加形象直观的掌握数学知识，同时教师可以根据实际情况合理的布置活动内容，如让在活动场地的学生遮住眼睛，场外的学生对场内学生进行提示，让其寻找物体，通过这种活动进行教学，有助于帮助学生更加高效掌握位置及方向知识，同时有利于引导学生更加积极参与活动，促进课程教学效率的提升，使得学生保持良好的心理。

（二）利用互联網创新教学方法，提高学生的学习兴趣

由于处于小学级阶段的学生，思维较为活跃，所以教师需要科学引导学生，逐步创新教学方式，实现学生自主学习能力的提升。在开展数学教学活动中，教师要对学生加以引导，让学生在上课之前，预习本节课需要学习的相关知识点，使学生对课堂中需要学习的知识、目标等更加明了，实现自主探索学习过程。在课堂活动中，教师在讲解教学内容之前，需要给学生提出一定问题，让学生从教师的讲解中寻找答案，融进自主学习气氛中。教师可以指导学生将复杂的数学知识与学生周边的事物联系起来，这样十分有助于学生探究及自主学习数学知识。

例如，在《圆》一课时，教师就可以利用计算机加强对学生的引导，通过对圆的细致观察，使得学生能够对圆有更进一步地认识，增强了学生学习的自信心，进而使其以更加良好的状态投入到数学知识的学习中。数学教学中，教师要对学习方法加以创新，使其兴趣得到激发，从而让学生主动加入到学习中，提升自主学习能力[2]。

（三）融入生活元素，提高学生的思维能力

想提高学生的自主学习能力，需要重视生活元素的融入，在当前小学数学的教导过程中教师应该重视其数学知识的引导，从而帮助学生形成较好的知识理念，再将现实生活元素与其整合在一起，这样有利于帮助学生更深层的理解相关知识内容，从而促进学生不断成长，这样他们在遇到问题后会利用相应的知识做好分析，这样的学习方式可以帮助学生活跃自身的思维。

例如，在学习“概率”的相关内容时，教师可以有效利用多媒体进行设定，从而让学生融入学习之中，教师可以插入一段视频内容，在一些电影中经常能够看到赌博的场景中主角缺一张牌可以构成同花顺，这种情境内容有利于学生接受，他们会自动融入学习氛围之中。教师可以借此提出对应的问题，如红桃“3.4.5.6”，此时如果只有7的情况的拿到一张红桃7的概率是多少，经过学生大量的思考与分析，可以得出得到一张红桃7的概率为1/4。教师可以借此继续将问题进行延伸，因为牌堆一共为54纸牌，而甲和乙二人各拿4张牌，现在甲想要拿到这张红桃7的概率为多少，因为牌堆为54张牌，所以需要利用54-4*2=46，此时牌堆里只剩下46张牌，想要拿到红桃7的概率应该为1/46，教师通过这样的视频内容插入调动学生的热情，同时学生会跟着课堂的氛围以及教师提出问题散发自身的思维，以此形成较好的学习方式，提高他们的学习能力[3]。

结束语：

综上所述，在当前小学数学的教学过程中，教师应该培养学生的核心素养，同时还要遵循我国教育改革的相关要求，这样有利于更好的提高学生的积极性和有效性，以此帮助学生形成良好的习惯。提高学生的学习意识和学习能力，促进他们不断成长。

参考文献：

[1]陈勋锋. 核心素养视角下小学数学教学策略探析[J]. 教育观察，2019，8（29）：99-100.

[2]陈小春. 核心素养视角下小学数学教学策略研究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（09）：105.

[3]禄蕾. 基于核心素养的小学数学教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（18）：81-82.

作者简介：吴益峰（1966.08-），男，汉族，福建赤水人，大专，一级教师。