“共情式”英语阅读在小学高段英语教学中的意义与实践

李静

摘要：在情感态度与价值观教学过程中，将"有效共情"策略运用到情感态度价值观教学中，将其转化为情感态度价值观的教学过程。因此，在阅读教学的整个过程和教学环节中，“有效共情”的策略核心是情感因素。

关键词：英语阅读;教学;共情;核心素养

共情是师生互动的普遍现象，任何教学活动都离不开情感因素的参与。在英语教学中，情感态度标准也体现了学生对他人情绪的注意和理解。在情感与价值观的世界里，英语教学同样需要师生们积极而良好的情感贡献，因此，如何准确把握阅读情感的内涵和价值，正确运用共情策略，培养学生的情感态度、价值观，使英语阅读真正"育人"，实质上是一个关键问题，核心能力能否真正转化和落实。

一、英语阅读教学中“”情感交互的缺位

英语阅读活动对象是一个具有思考和情感的人，是一个认知和情感因素相互作用的过程。以阅读为导向的阅读教学，教师具有积极的情感与共情能力，促进读者之间的情感互动，是阅读教学的重要内容。许多教师对情感因素重要性的认识不足，导致课堂教学中情感参与严重缺乏。

（一）阅读教学目标"重知轻情"

受测验和评估机制等外部环境的影响，不少教师仍然把知识转移作为标准，阅读教学仍然是以获得知识和掌握语言技能为目标。可以发现“ability of reading”“skills of reading”“language point”等是整个教学的核心，仅仅通过知识的互动必然会导致学生在阅读过程中情感交流的缺失，英语阅读教学的目标不是知识与理性，而是将情感价值放逐到废弃的领域。……