新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究

张银丽

摘要：古诗词是中国传统文化的重要内容，其种类繁多，内容丰富，对于培养学生综合素养具有重要作用。基于此，本文首先介绍了小学语文古诗词的重要性，并结合相关教学经验，分别从加强语感训练，通过朗读感受诗词韵律等多个角度与方面，探讨新课改背景下小学语文古诗词教学策略，阐述了个人对古诗词教学的几点浅见。

关键词：新课改;小学语文;古诗词教学;方法策略

引言：

在当前小学语文课程体系中，古诗词的关键地位愈发突出，在拓展小学生知识面，丰富其文学知识内涵等方面发挥出重要作用。当前形势下，语文教师有必要立足新课改背景实际需求，灵活运用多样化古诗词教学策略，强化小学生对古诗词的认知。本文就此展开了探讨。

1小学语文古诗词的重要性

中华传统文化博大精深，古诗词便是其中重要代表与载体之一。古诗词凝结着古代文人墨客的智慧，无论是在语言上，还是在形式或内容上，均值得现代人们细细品味。通过强化小学语文古诗词教学，可引导学生有效汲取优秀传统文化的思想精华，深刻感悟中华文化的深邃魅力，迎合传统文化教育的现实需求。在古诗词的文化熏陶下，小学生的审美意识和审美能力将得到最大限度上的激发，有助于形成高尚道德情操，树立正确积极生活态度，强化语文核心素养。在传统小学语文古诗词教学中，更多的教师侧重于讲解古诗词含义，而不注重古诗词内涵环境的营造以及外延的拓展，小学生文学品位与审美情趣得不到有效激发，需要采取具有针对性的教学策略与方法予以优化改进。

2新课改背景下小学语文古诗词教学策略探讨

2.1加强语感训练，通过朗读感受诗词韵律

朗读是学习小学语文古诗词的重要手段，是感受古诗词韵律，形成特定语感的重要过程，有助于加深学生对古诗词的直观印象，提高记忆与背诵效率，逐步培养古诗词阅读能力。因此，语文教师在古诗词教学中，应结合教学目标要求，鼓励学生在正确掌握读音的基础上，大声朗读，通过朗读感受蕴藏于古诗词字里行间的韵律之美。比如，在《江南》或《古朗月行》等教学中，教师可首先进行示范朗读，然后引导学生精准把握诗句中方位的出现顺序，以及“白玉盘”的意象特征等，提高朗读质量。在朗读熟练后，可让学生谈谈本首诗词中哪个地方存在特定的文字美、韵律美和意境美等。通过有效朗读，学生将在很大程度上把握诗句中的优美与经典之处，激发其探究更深入诗词意境的热情。

2.2有效运用多媒体技术，构造生动形象的古诗词情境

现代多媒体技术的深化运用，为小学语文古诗词教学提供了更为丰富的技术手段，使小学语文教师在古诗词情境营造，建立浓厚学习氛围等方面拥有了更多工具与载体，使得传统教学条件下难以完成的古诗词教学任务更具实现可能。在多媒体技术运用中，教师应提前整理与古诗词意境有关的动画、视频、背景音乐等，使学生能够沉浸于立体化、形象化的课堂环境中，陶醉于古诗词的精髓深处。比如，在《竹石》一课教学中，教师可在课堂导入环节向学生播放视频，展示竹子扎根土壤深处，在风吹雨打环境下依旧顽强傲立的形象，以竹子动态化生长画面唤醒学生审美意识，引导学生更好地把握其中“咬定”“立根”“坚劲”等字词的深刻含义。

2.3采用名句赏析，加深诗词理解

纵观中华五千年优秀文化，内容丰富的古诗词中包括了大量经典名句，既有对事物的精准刻画与描写，也有诗人远大抱负与情感的表达，也镌刻着深刻哲理。通过对古诗词名句进行赏析，可在加深学生对古诗词理解的同时，提高其文学素养，提高古诗词教学的有效性和全面性。比如，在《登鹳雀楼》一课教学中，为了使学生能够深刻了解诗人借景抒情、高瞻远瞩的情怀，教师可重点加强对“欲穷千里目，更上一层楼”这一名句的赏析，将诗人的哲学思维融入其中，引导学生感悟“站得高才能看得远”的人生哲理。古诗词名句体现着诗人的思维方式，只有在把握其深刻内涵的基础上，才能有效升华古诗词教学效果。

2.4加强拓展阅读，强化学生感悟

尽管小学阶段的古诗词种类相对较多，但与海量的优秀传统古诗词数量相比，依旧当属九牛一毛。为提高学生对古诗词的阅读量，开拓思维，强化感悟，语文教师应有针对性地加强拓展阅读，向学生推荐与课文诗词内容与主题相仿的课外诗词作品，实现古诗词课堂教学与课外古诗词阅读的有机衔接，推动学生感悟能力的形成与发展。比如，可将三首《忆江南》进行纵向对比分析，把握其内涵意义中的异同点;也可将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《赠汪伦》、《静夜思》与《古朗月行》、《江雪》与《渔歌子》等主题相近的诗词进行比较，使学生体悟其中的不同的情感表达方式。同时，还可向学生推荐《桃花溪》《浣溪沙》等诗词，增进对相同类型题材诗词的感悟。

3结语

综上所述，受传统古诗词教学理念的制约，当前小学语文古诗词教学实践中依旧存在诸多薄弱环节，学生分析和鉴赏古诗词的能力有待提高。因此，小学语文教师应牢固树立现代教学理念，灵活运用多媒体技术展示古诗词的内涵价值，突出古诗词的朗诵与韵律把握，强化对古诗词疑难词句的讲解，开展趣味情境的创设，为全面提高古诗词教学质量奠定基础。

参考文献：

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