高中生物分层教学思考

陈柔佳

摘要：分层教学法是当下一种较为新兴的教学法，这种教学法充分地尊重了学生的学习特点，符合学生的学习情况，能够助力学生好好学习知识，并促使教师有效增强学生的学习水平。高中生物教师在教学时，应该深入地了解分层教学法，采用比较合理性的形式，实施分层教学法，以让分层教学法最大程度的发挥其应有的作用。

关键词：高中生物;分层教学;教学策略

生物这门学科是处在高中阶段的学生所需学习的一门基础学科，对学生来说，该门学科所涉及的理论性和抽象化的知识比较多，因此会有一定的学习困难，学习积极性不佳。高中生物教師在进行教育时，自然需要深入地研究和了解这门学科，深入地探究分层教学法，结合教育内容和学生的特点，有效地实施分层教学法，以使得分层教学法发挥出其应有的作用，学生则能够在分层教学法的指引下，获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对高中生物分层教学进行研究和探讨。

一、关注学生实际学习能力，做好分层

要想有效地实施分层教学法，高中生物教师首先需要关注的是学生的实际学习情况，充分地了解学生的学习能力，依据学生具体化的学习情况，做好分层，以使得分层教学法的实施能够更为顺利。

为了深入地了解学生的实际学习能力，笔者会深入到学生的日常学习中，观察学生，了解学生的知识学习状态和学习水平。课堂上，笔者会深入的研究学生的学习认真度，明晰学生的课堂问题解答情况和知识学习理解效率。考试后，笔者会观察学生的考试成绩，掌握学生的学习水平。在充分地了解了学生具体性的情况后，笔者会将班级上的学生分为几个层次，即A、B、C这三个层次。A层次的学生学习水平较好，学习认真度也高。B层次的学生在学习态度和学习水平上处在中等层次。C层次虽然学习水平较差，但是有较大的发展空间，比较有潜力。当然，毕竟学生的学习水平会随着自身态度的转变和时间的推移而逐渐地变化的。为此，学生会每隔一段时间，重新了解学生的学习情况，并会依据学生具体性的情况，对学生进行学习层次的重新划分，以使得分层教学法能够发挥出其应有的作用，学生能够在这种分层教学法的指引下，做好知识的学习，增强自身的学习效果。

总之，分层教学法的实施应该落实到实际中，有效落实分层教学法的基础策略，便会基于学生具体性的学习情况进行分层。因此，高中生物教师在教学时，有必要充分地研究和了解学生的实际学习能力，做好分层。

二、研究学生的各个学习环节，合理实施分层教学法

学生学习生物知识，需要经历多个学习环节。高中生物教师在进行教育时，自然需要深入地研究和探讨学生学习知识的多个环节，充分地了解这些环节，依据具体性学习环节的特性，合理性的实施分层教学法，以促使学生做好生物知识的学习。

学生进行知识学习的环节丰富多样，但是，并不是每个学习环节，都适合应用分层教学法。因此，笔者在教学时，会充分地了解学生的学习环节，明晰教学内容，以此为基础，合理性地实施分层教学法。如，课堂是学生学习知识的关键，学生所接受的知识大部分来源于课堂听讲。在课堂上进行问题提问时，笔者为了推动，每个层次的学生都能够集中注意力，认真听讲，便会将问题进行合理性的分层。在备课阶段，笔者便会依据教育内容，设计困难、一般和简单这三种难度的问题，并会将这些问题合理性的穿插在课堂上。开始时，笔者会提问一些简单性的问题，指引C层次的学生的回答，并会根据他们的回答情况，对他们进行鼓励式的评价，以使得他们能够提升知识学习认真度，增强自信心，做好知识的学习。课堂中，笔者则会提问中等难度的问题，引导B层次的学生回答，而随着教育内容的推移，笔者会提问难度较大的问题，引导A层次的学生回答。这样的教学方式能够使得每个层次的学生都集中注意力，认真听讲，发展自身的思维，探讨问题的答案，学好知识。

总之，分层教学法的实施应该具体环节具体分析，应该严格落实到具体性的学生学习内容中。因此，高中生物教师需要对学生的学习过程和学习内容进行了解，合理性的实施分层教学法。

三、形成学习小组，使得学生优势互补

高中生物教师在实施分层教学法时，还可以在了解学生具体化学习情况的基础上，形成优势互补的学习小组，促使学生互相帮助，让学生有效学习生物知识，增强学习水平。

在实施分层教学法时，笔者还会充分地关注学生学习能力之间的差异性，会依据学生所处的层次，进行学习小组的合理性的组成，以使得学生能够实现优势互补，让学生做好知识的学习。在进行教育时，笔者会明晰学生的层次，并掌握每个学生的个性特点，将相同数量的不同层次的学生组成小组，并会尽量让小组内的每位成员都能够具备属于自身的独特化的个性。组建好学习小组后，笔者在提问问题或者布置任务时，会鼓励学生在组内进行沟通和交流，以进行问题的有效解答，更好地完成学习任务。这样的小组合作式的学习形式，能够食得学习好的学生帮助学习差的学生，让在领导力、实践力等方面比较优异的学生展现出他们的特质，促使学生更好地学习知识，让学生能够学习组内成员的品质。这样，学生不仅能够增强自身的学习水平，还能够发展自身多方面的素养。总之，高中生物教师在进行教育时，需要深入地研究和探讨学生比较具体化的特点，在此基础上，形成较好的学习小组，促使学生在小组内做到知识的有效学习，从而增强学生的学习效果。

综上，高中生物教师需要革新教学理念，充分地利用分层教学法展开教学，需要依据具体性的教学情况，不断性的优化分层教学法，并从多个方面有效的践行分层教学法，以促使学生接收到良好的教育，让学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]徐爱国.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].读写算（教育教学研究），2013（41）.

[2]李孙武.新课程背景下高中生物分层教学的实施策略研究[D].桂林：广西师范大学，2014.