提高小学语文课堂教学质量策略研究

彭琼

摘要：小学语文是学生学习的重要科目之一，于学生而言十分重要。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，调动学习动力”“精心设计教案，打造高效课堂”“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”“这三个方面入手，针对提高小学语文课堂教学进行了初步的分析和探索。

关键词：小组合作;设计教案;课堂气氛

语文是小学生学习的主要科目之一，对于学生以后的发展和成长具有十分重要的影响作用，因此，我们小学语文教师应该更加注重提高课堂教学质量，给予学生一个良好的学习环境，帮助学生对于学习语文产生浓厚的学习兴趣。这样，学生的学习成绩才会有所提升，学生才会更加科学、高效的学习语文知识，为课堂教学效率和质量的提高奠定基础。与此同时，任课教师在开展小学语文课堂教学时，要从教学实际出发，采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段授课，来赢得学生的认可和喜爱，从而获得更佳的教学效果。

一、小组合作学习，调动学习动力

小学生有着活泼好动的特点，我们恰巧可以利用这一特点展开教学，有效调动学生的学习动力。因此，任课教师可以将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中相互学习，引导学生在小组之中相互促进、相互合作、相互竞争，来共同达到预期的学习目标。

如学习《女娲补天》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的小组总结到：《女娲补天》是一个流传千年的神话故事。讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，克服重重困难，冒险补天的故事。塑造了勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象。课文结构完整，条理清晰。课文情节生动，处处充满神奇。精美的插图充分展示了女娲美丽善良、勇敢坚定的形象。

二、精心设计教案，打造高效课堂

精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件，既可以提升教学效果，又能加深学生的学习印象，于学生而言十分重要。为此，任课教师可以精心设计教案，合理布置教学时间，有力保障了高效教学的进度。

如学习《玲玲的画》为例，教师导入：学校要举行书画大奖赛了，有一位小姑娘要去参加，她的名字叫“玲玲”。谁来亲切地叫她一声？指导学生读准后鼻音。引导识字：“玲”字是形声字，右边命令的“令”表示读音，左边是个王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢？这个王字旁，就是用来表示非常珍贵的、美好的东西。理解“端详”：端详是什么意思，谁能来做个动作？像他这样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”（出示词语卡“端详”，学生认读）。引导想象：课文中写玲玲端详自己的作品，这幅画明天就要参加评奖（出示词语“评奖”，读正确）。玲玲一边端详着自己的作品，一边会想什么呢？（学生在想象中体会玲玲得意的心情。）这样，在低年级教学中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。这个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理清故事脉络，用图画帮助学生切入文句的学习。学生随机提问问题，表现较好的学生赢得游戏，获取教师的赞赏。像玲玲是如何想到这个办法的？玲玲的画最终会得到赏识吗？这样，学生就会充满兴趣投入其中，大大提升学习效率。

三、活跃课堂气氛，营造学习氛围

研究表明，学生在轻松愉悦的学习氛围之中学习，其学习效率和学习能力显著提升;反之，学生在枯燥乏味的学习氛围之中学习，学生会产生厌学心理，甚至危害学生的身心健康。为此，任课教师要在班级之中营造轻松愉悦的学习氛围，使得学生积极投入其中，感悟到语文学习的魅力与乐趣。

如学习《精卫填海》为例，今天我们要学的《精卫填海》这个故事（出示课文内容），和以前学的神话故事有点区别，谁发现了？预设：引导学生发现《精卫填海》是用文言文的形式记录了故事内容。回顾三年级上册《司马光》和三年级下册《守株待兔》的学习方法。预设1：把课后注释批注在课文里。预设2：把句子读通顺。预设3：读不懂的字，用扩词的方法，理解意思。师：通过三年级《司马光》和《守株待兔》的学习我们知道：借助拼音，读准字音;借助注释，理解意思;借助图画，理解内容。今天，我们就用这样的方法来学习《精卫填海》这个故事。随即，任课教师布置小结作业，鼓励学生认真完成，将本课生字工工整整的书写在本子上。把《精卫填海》这个故事，用自己的话讲给同学听。用本节课的学习方法，自主阅读《山海经》里的文言文神话故事。

总而言之，提高小学语文课堂教学质量不僅需要我们小学语文教师的引导和带领，还需要学生自身的努力和坚持，只有学生在学习的课堂之中坚持积累和学习语文知识，才会在语文课堂之中更好的配合教师的引导，带动学生的学习兴趣，从而提高语文课堂教学效率。样，在这种环境中，学生们提高了对语文知识学习的热情和欲望，丰富了自身的情感认知，同时也逐渐在高效的学习过程中养成了自主学习的良好习惯，掌握了学习方法，进而全方面的提升自己的学习能力和语文素养。这样，才不至于被时代的洪流淹没，才能有所成长和法发展，才能获取更佳的教学效果。

参考文献：

[1]肖菁敏. 试论如何提高小学语文课堂教学质量[J]. 新课程学习（上）， 2010（11）：170-171.

[2]杨俊权. 有关提高小学语文课堂教学质量的几点思考[J]. 学周刊， 2014（5）：190-190.