小学数学课堂教学策略优化研究

王江

摘要：在新课程改革不断发展与完善的大背景下，不仅对小学数学课堂教学的内容即小学数学教师的教学思想提出了发展与改革的方向，还着重探究了小学数学的教学方法，使之能与新时期的小学数学教学理念与教学要求相协调，使之能促成小学生们学习兴趣的激发，使学生能够在教师的指导下更积极、更主动地参与到数学的学习当中，提升其数学学习水平的同时，促成学生数学学习能力的发展，以为其将来更好、更深入地学习数学知识奠定基础。基于此，本文作者立足自身教学经验，就新时期的小学数学教学改革进行相关阐述如下，以供各位一线教育工作者参考、交流，以期为新时期的小学数学教学贡献一份力量。

关键词：小学数学;教学策略;优化

一、融入趣味化的教学内容

小学生毕竟年龄比较小，其对一切新鲜的事物充满好奇心，对一切有趣的事物没有“抵抗力”，就此，我们在开展数学教学时就可以充分利用学生的这一特性，在课堂教学中融入趣味性元素、引入趣味性活动，使单调的数学课堂变得活泼起来，使学生们不再抵触和惧怕数学知识，进而使学生能够感知到数学的魅力，在吸引其主动参与数学知识学习的过程中，促成我们课堂教学的顺利进行。

例如，引导学生们学习“10以内的加法和减法”时，在课上我为学生带来了趣味小游戏——“报数”，即请15名左右的学生上台围成一个大圆圈，然后教师播放有节奏感的音乐，引导学生们跟随音乐沿着同一个方向有节奏的走动，同时根据教师所报的数字决定几名学生需要抱在一起。比如，教师说：“5！”那就要有5名学生抱在一起，比5多或者没有组成5的同学即为失败，剩下的学生继续游戏……简单的一个小游戏，不仅活跃了严肃的课堂教学氛围，在检验数字组合的过程中还帮助学生再次复习了“认识10以内的数”的相关知识，巩固了“10以内的加法和减法”的运算重点，同时有效锻炼了学生们的迅速反应能力，为其在今后能够更好地进行数学口算奠定基础。

二、引入信息化的教学方式

现代信息技术的高校发展，不仅给我们的日常生活到来了极大的丰富和便利，其在教育领域的应用也越来越普遍，越来越受教师和学生的认可和欢迎。进而，我们就可以将传统的数学教学与信息技术相结合，在信息技术的辅助下将死板的数学知识变得生动、形象、具体，优化学生学习体验的同时，促成教学难点的突破，使小学生能够更好、更有效地参与课堂学习，促成自身学习效率的进一步发展。

例如，在引导学生们学习“平移、旋转和轴对称”这一部分时，为了让学生们更直观地感受“平移”和“旋转”，我便借助多媒体教学技术为学生们制作了相关的教学课件，引导其在大屏幕上整体观看电梯的上行和下行、五星红旗的徐徐上升、风车的旋转、旋转门的运动……借助常见的事物加深学生们对物体“平移”和“旋转”的印象，使其能够更好地区分这两项物体运动。同时为了帮助学生们初步建立空间概念，我还借助Flash动画技术，为学生展示了物体“平移”和“旋转”的轨迹变化，使其在观察的同时能够进一步理解和掌握“平移”和“旋转”概念。总之，在信息技术的引领下，小学生们不仅能够高效掌握课本知识，还能进一步发展自己的观察能力和空间概念。

三、创设生活化的教学情境

“生活即教育”“社会即学校”，数学与我们的实际生活有着密不可分的联系，同时生活中有我们取之不尽的教育资源，进而在开展课堂教学时，教师便可以有意识地发掘课本知识与学生实际生活之间的联系，借助生活化内容和生活化场景来消除学生们对数学知识的陌生感，调动学生们参与数学学习的积极性，以使其在熟悉的环境和事物中更好地理解和掌握数学知识，也使其能充分感知数学学习的重要价值。

例如，教学“长方形和正方形的面积”这一部分内容时，在课上练习环节教师可以为学生们设计一些开放性、生活化的试题，即引导其以每天学习和生活的教室为主体，以小组为单位去寻找教室中的长方形和正方形，并借助自己身边的直尺、卷尺等工具来测量所找物体的长和宽，并小组合作计算出各个物体的面积。活动开始之后，有的小组合力测量教室的长和宽;有的在测量自己的板凳和书桌;还有的小组观察比较细微，开始测量讲台上有正方形的粉笔盒……借助生活化的教学引领，不仅调动了学生们的主动参与积极性，还使其在完成计算的过程中更好地巩固了课上所学知识，更进一步地了解了自己的生活环境。

四、开展全面性的教学评价

教学评价是课堂教学中的最后一个环节，同时也是最主要的一个环节，其不仅是对课堂教学内容的总结，还能帮助学生们再次认知教学重点，进而在开展教学评价的过程中，教师不能只注重自己的主体评价，还要注重学生们的整体认知，尊重其在学习中的主体地位，以真正发挥出评价活动在数学教学中的实用价值，帮助学生们更好地学习数学知识。

以我自身的实际教学为例，在课堂上我从来不会吝啬对学生们的表扬，经常会在学生们正确回答问题之后或者学生们积极回应我之后说“真棒！”“老师喜欢给你们上课！”等激励性的话语，使学生们获得被肯定的愉悦感。不仅如此，在课堂评价环节我还经常使用“自评”和“互评”相结合的评价方式，即对统一道题目、同一个问题，先给学生们时间进行自主作答，然后引导学生们做完之后进行自主检查，重新梳理思路，并验算结果。之后让学生们以同桌为单位进行交换，互相检查，对不一样的计算过程和计算结果进行交流、探讨，以使其产生思维上的“碰撞”。最后由教师做总结式讲解、分析。这样不仅能够充分发挥学生们在学习中的主体意识，还能给予学生们新的灵感，不断在其原有认知和固定思维上进行补充与拓展，促成其数学学习能力的不断发展。

五、结语

综上所述，新的教学理念、新的教学方式，不仅符合新时期的教育教学改革，还能给传统的小学数学教育注入新的“生命力”，进而使小学生们能够在教师的指导下更积极地参与到数学知识的学习当中，既能使其感受到数学知识学习的乐趣，又能使其体会到探究数学知识、运用数学知识所带来的成就感，以助推小学数学教学能够更加符合新时期新课标的要求，也使小学生们能够在有效学习、成长的过程中获得全面发展。

参考文献：

[1] 陈海燕.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科研，2016（12）.

[2] 付亚蓉.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].读书文摘，2017（16）.

[3]劉继茹.新课标下小学数学教学改革的思考[J].中华少年，2017（10）.