信息时代背景下中小学体育教师信息素养的反思与再提升

姜宇航，孙 健

（湖南科技大学体育学院，湖南 湘潭 411201）

随着21世纪信息化的迅速普及，信息技术已经深深融入我们生活的方方面面，在教育行业中信息技术与教学的融合已经改变教师和学生传统的学习方式，最明显的是疫情期间教师改变面对面授课的教学方式，转为更安全的线上教学。这个转变使以往习惯了循规蹈矩上课的中小学体育教师，在开展线上教学中手忙脚乱、不知所措。中小学体育教师信息素养的重要性，在疫情期间逐渐凸显。如今的中小学体育教学已经不再是单纯的体力型教学，而逐渐转变为与时俱进的信息化教学。中小学体育教师信息素养的提高也不应该局限于获取体育知识和整合信息的能力，而应该是采用新的信息技术传播新知识的能力。随着国家对体育课程的重视程度不断加强，信息化教学与体育的融合得到了长足发展，从此次疫情教学中暴露的问题来看，提高中小学体育教师信息素养已成为推动体育教师专业化发展的重要一步。

1 信息素养缺失对中小学体育教学的影响

1.1 信息素养观念的滞后阻碍教学创新

回顾疫情期间线上体育教学的情况，中小学体育教师基本是在边摸索学习新技术边进行线上教学，这种摸索式的教学严重影响了体育教学效果和教学进度。在传统教学观念的影响下信息素养观念的严重滞后是导致这种教学脱节现象产生的根本原因，首先，部分中小学体育教师习惯了按部就班的教学，形成了固定的教学模式，对信息技术的学习不够重视，在以往的体育教学中很少运用新的信息化技术实践，导致短时间难以适应新的教学方式。其次，在中小学体育教师队伍中普遍存在体育课程仅靠勤学多练就行的传统教学观念，其认为运动技能的掌握通过反复练习或改变不同的训练方法就能起到很好的效果，导致其没有学习新技术的想法。最后，在以文化学习为主、注重成绩说话的传统教育观念影响下，体育课程存在一直未受到应有的重视，甚至还带有偏见，这导致了中小学体育教师熟悉新信息技术的创新精神和教学热情逐渐被磨灭。在如今信息技术融合教育的大趋势下，中小学体育教师应改变这种滞后的观念，树立现代化、信息化的教学理念。

1.2 信息知识薄弱导致教学质量下降

中小学体育教师信息素养是指运用多媒体和互联网相关的信息技术从中获取体育教育教学相关信息，在体育教学设计中合理运用信息资源，促进中小学体育教师专业信息素养和学生信息素养的信息化教学能力。首先，中小学体育教师通常认为信息素养就是计算机的操作能力和简单的办公软件，而其在理论层面上信息基础知识缺乏，常因为不懂计算机常用语言而影响教学。其次，现如今已是信息资源丰富、更新速度极快的网络时代，从疫情网络教学中可以发现中小学体育教师获取网络资源的方式过于单一，其不善于利用国家优质资源平台和查阅相关文献，其筛选信息的能力和版权意识也有待提高。随着网络大数据获得的便捷性，中小学体育教师应善于利用信息技术获取学科的前沿优质资源，使教学内容与时事热点融合，既能激发学生的学习兴趣，同时也能扩大学生的知识面。

1.3 实践操作经验缺乏问题频出

体育线上教学中操作环节出现的问题较多，虽然学校组织中小学体育教师参加了多次培训和操作演练，应该说在短期内其信息理论和技术已经有很大的提高，但在复杂的信息环境和实际操作过程中仍然存在一些教学问题。例如，中小学体育教师在前期教学过程中对软件设备的使用不熟练，对教学资料的搜集和准备不充分，对拍摄技术的生疏以至于展示视频不够清晰全面，以及技术动作难度的选择不够合理，不宜开展教学，不能突出重难点等。在直播教学时存在中小学体育教师对学生学习情况的不了解，无法和学生及时互动交流，尤其在技术动作教学过程中问题突出，视频声音画面不同步、网络延迟、声音过小等问题出现后的解决方法和备选方案不充分等问题。教学后存在中小学体育教师对学生技能掌握情况的反馈不及时，不能准确纠错和指导课后练习等情况。这些都是在体育线上教学中出现较多的问题，也是在今后采用信息化体育教学中常见的问题。在信息技术和网络数据不断发展的趋势下，教学设备和软件在不断更新换代，但中小学体育教师的教学信息素养却没有得到及时的提升。通过疫情期间线上体育教学出现问题的警示，中小学体育教师只有不断丰富实际操作经验，提高自身信息素养，才能应对信息化网络时代的不断发展。

2 提升信息素养对体育教学的作用

2.1 完善体育课程家庭作业

运动技能的形成离不开勤练，而体育课堂内的练习时间短暂，往往不足以达到巩固运动技能的要求，这就需要课后体育锻炼和家庭作业的补充。但以往中小学体育教师布置家庭作业，由于监管不到位，使体育作业只是纸上谈兵，网络体育作业打卡的方法正好可以解决这一难题。例如，采用运动软件打卡、视频拍摄打卡、图片打卡等打卡方式，使体育家庭作业有了可实施的方法。中小学体育教师通过文字形式或者录制体育家庭作业小视频的形式布置家庭作业，同时鼓励家长和学生一起进行学习锻炼，让家长意识到锻炼身体、健康生活的思想观念，家长陪同学生锻炼既起到了监督管理的作用又可以防范意外事故的发生，也加强了家庭教育的培养，形成全家锻炼的氛围，有效弥补了家庭体育的缺失。

2.2 丰富体育课程教学形式

从线上体育教学中可以发现，体育课程不再局限于教室和操场，还可以通过形式灵活多样的线上教学进行扩展补充。例如，直播教学，疫情期间运动技能的教学采用最多的就是直播教学的形式，在课前中小学体育教师认真备课，选择合适的教学内容，再通过摄像头以屏幕直播互动的教学形式进行教学，真正实现了突破体育时空障碍的新教学模式；录播课程是通过提前录制教学视频后，到课堂中展示的教学方式，其减少了运动技能展示的场地环境要求，学生不懂可以及时回放学习，是一种可以循环使用的教学形式；翻转课堂是通过提前一天把教学内容以文本、图片，短视频的形式发送给学生，让学生提前自学运动技术的原理及简单动作，并在学习中发现问题，第二天在中小学体育教师的指导下进行运动实践，并以讨论交流的形式进行教学。利用现代信息技术教学的形式多种多样，这些教学形式的设计和操作都需要以中小学体育教师信息素养的提升为基础，依托于信息技术来实现教学多样化。

2.3 发挥演示技术动作优势

在传统中小学体育教学过程中，主要是以体育教师口头讲解、动作示范为主的教学方式，然而对于中小学生来说，抽象逻辑思维和空间想象力还在逐渐发展，中小学体育教师即使讲解得再细致也不如更为直观的动作示范效果好。但在实际体育教学过程中受中小学体育教师专业水平、场地器材等限制，导致教学的动作技术不能直观完整地展示。其可以通过信息技术教学解决这个问题，如在运动技术讲解时，中小学体育教师可以利用视频、图片等方式展示技术动作，配合画面进行讲解和示范，通过多种感观通道，让学生从整体出发更加全面地了解运动技术的内在原理，从而学会运动技术动作。中小学体育教师还可以通过在练习过程中拍摄学生的运动视频，通过慢动作回放等功能让学生直观地了解自己动作的错误情况。在一些教学比赛展示课上，中小学体育教师还可以看到学生佩戴着实时监测心率和运动情况的运动设备。随着大数据和运动智能设备的普及，这些新技术将不仅出现在公开展示课上，也会逐渐成为常态化的体育课程教学方式。不论是在体育理论课、健康知识课还是在技术型体育课中，体育课的内容和形式会越来越科学化、信息化。

2.4 丰富体育课程教学内容

随着教育信息化的发展，多媒体技术在教学中的应用，学生的学习方法和形式越来越丰富的同时，也推动着中小学体育教师与时俱进地学习新技术和前沿知识。拥有较高的信息素养的教师，其获取信息的渠道也会增加，才能将搜集和整理的前沿信息融入学科理论知识传递给学生，从而提高教学质量。同时，中小学体育教师也能更为方便地利用网络进行自我学习，了解新的体育教学方法和模式，更新教学理念，扩充自己的知识面以带来更多的创新教学方式。中小学体育教师信息化的建设是体育学科适应信息时代的教学要求，是推动教育均衡发展的重要工具手段。其不仅能提升体育课的教学质量，更是促进中小学体育教师专业化发展的重要保障。

3 中小学体育教师信息素养的提升策略

3.1 转变中小学体育教师观念及完善评价体系

首先，在中小学体育教学中体育教师往往占据着主导地位，中小学体育教师自身观念的转变是提升信息素养的根本因素。在信息时代自我学习、自我提升已经变得方便快捷，如果中小学体育教师的教学设计、教学手段等仍照搬传统体育课的教学方法，那么不但中小学体育教师的教学能力得不到提升，教学质量也无法适应时代的发展。首先，作为新时代的中小学体育教师必须具备“学如逆水行舟不进则退”的危机意识，应转变传统教学中的过时观念，改变在实际教学中运用信息技术教学的动机和态度，树立终身信息化学习的观念。其次，学校校长及主管领导对体育课的认识和重视程度决定了学校体育工作的开展，因此相关部门应颁布鼓励性政策文件，加强对中小学体育教师创新教学的支持力度，达到自上而下从思想观念的重视到给予奖励的全面支持。最后，将体育教师的教学创新以及教学能力进行量化考核，以此作为评优评先和职称评定的重要材料，从而完善中小学体育教师信息素养的评价体系和激励机制，最终促进中小学体育教师信息素养的提升、体育课程的教学质量的提高，推动体育教学信息化的快速发展。

3.2 合理调整高校体育师范生培养体系

随着现代化教学技术和设备的迅速发展，各学科的信息化教学融合越来越密切，要从根源上解决体育信息化教学发展的需求，高校对体育师范生的培养体系应进行合理调整，以提高准中小学体育教师的信息素养能力。高校在注重理论知识和专业技能培养的同时，应加强体育师范生对信息技术能力的重视，通过增加信息技术课程的课时让体育师范生全面了解和掌握多媒体教学和现代教学软件的使用，在考核评估中加大对信息技术和创新能力的要求，同时对体育师范生的计算机等级考试做出一定要求，以适应新形势下的体育教学岗位。中小学体育教师在学校往往要身兼数职、事情繁杂，高校在重视信息素养培养的同时可补充开设管理学等课程，培养更加全面的复合型中小学体育教师。

3.3 线上和线下培训相结合

通过线下短期培训和线上灵活培训的方式，提高在职中小学体育教师的信息素养。线下教师培训应改变以往走马观花的讲座形式，其笼统的培训课程并没有区别体育学科的特殊性而进行单独开课，导致培训内容与体育课堂实际教学场景不相符。再者线下集中培训除了需要场地、专家和资金的支持，往往还会挤占中小学体育教师的休息时间导致其学习积极性不强，而线上培训正好可以弥补这些不足。在线下培训教学的空档期，线上培训可以利用网络培训时间灵活、教学内容系统、对学习环境要求低等优势，把培训进行常态化、等级化开展。还可依靠教学课程组建交流群，在加强技术交流指导以及答疑解惑的同时，中小学体育教师互帮互助也提高了学习兴趣和效率。这种线上培训和线下培训并行的方式，可以使中小学体育教师始终处于学习提高的状态，以适应迅速发展的信息技术。

3.4 营造良好的技术交流环境

良好的技术交流环境和氛围是中小学体育教师信息技术学习、运用和创新发展的前提和基础。这些年，国家对教育信息化的重视，使各学校的硬件设施建设都得到了极大的提高，这为信息化教学提供了有利的基础保障。通过相关部门牵头构建网络教研平台，区域内各学校中小学体育教师可以定期分享信息化教学经验和教学软件设备的使用心得，可普遍提高中小学体育教师在实际教学中运用信息技术的水平和使用多媒体设备辅助教学的能力。组织线下教研会通过观摩、听课等方式交流教学体会，讨论运用信息技术的优缺点及可改进优化的地方，取长补短地摸索出信息技术辅助体育教学的最优方法，将信息技术的优势发挥到最大。再者可以广泛开展体育信息技术的教学研究活动和创新比赛等，高质量、高规格的活动能促进教师创新教学的积极性。随着国家相关政策的出台，体育的受重视程度也在逐年增加，这有利于提高学校领导对体育教学创新的支持。只有形成良好的信息技术环境、完善的基础设施建设和领导有力的支持，中小学体育教师开展信息化教学才有充足保障。

4 结 语

通过对新冠疫情期间线上体育教学的分析发现，中小学体育教师的信息素养能力存在着普遍偏低的问题。面对这一问题，首先，应该从思想上提高中小学体育教师对信息素养的重视程度，使其树立现代化的教学理念；其次，在加强体育教师相关知识培训学习的同时，搭建信息素质考核评价机制和良好的教学环境，使中小学体育教师的信息素养逐渐适应科学技术的发展。教学方式的转变对中小学体育教师来说既是挑战又是机遇，在今后的体育教学中，中小学体育教师可将信息技术用作辅助性教学工具，在充分发挥其优势的同时，结合传统教学的实践经验，丰富和完善体育教学形式以提高体育教学质量。体育与信息技术的融合是现代化教育的发展趋势，只有合理利用信息技术辅助体育教学，逐渐提升中小学体育教师的信息素养，才能保障新时代学校体育的蓬勃发展。