基于核心素养下的初中散文个性化阅读教学研究浅探

黄旋君

(广东省汕头市濠江区葛洲学校 广东 汕头 515071)

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”语文教材中的现当代散文，形神兼备、文质兼美，是对学生进行个性化教育的切入点，也是厚植学生人文情怀的出发点，更是培养和发展学生语文素养的关键点。下面笔者以《春》、《秋天的怀念》、《背影》、《散步》为例，浅谈关于初中散文个性化阅读教学策略初探的点滴体会。

1.巧设疑问，激活学生散文个性化阅读的动力

布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣，我们都知道兴趣和好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。”课前，教师巧设悬念疑问，激发学生阅读的内在动力，这是学生阅读和理解文本的前提。执教《秋天的怀念》这篇散文时，笔者这样巧妙设疑，帮助学生在走向文本前建立起一种心理期待——

师：同学们，再过七八年，大家也就20岁左右，那时你们大概上大学了。你们说20岁是怎样的一个年纪啊？(学生畅谈).......是啊，20岁是一个意气风发、风华正茂的年纪，可就是在这样如花的年纪里，有一个人却因病致双腿瘫痪，他从此不得不终生坐轮椅，永远地离开正常人的生活，这是一份多么沉重的打击和苦难啊！他说：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”残缺的天空，不完美的人生！他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。……