让古诗的故事积累在中高年段学生古诗鉴赏中开花
——《牧童》教学案例及反思

王 婧 王颖瑞

(广东省广州市增城区香江学校 广东 广州 511300)

1.主题与背景

《课程标准》提出：对小学中高年段学生来说，学习古诗词的目标在于：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

为了让现代小学生更好的了解中国传统文化、能在小学阶段有深度的鉴赏古诗词，我和本校老师一起进行了《小学古诗故事教学微课程的实践与探究》的课题研究。我们在不改变史实的基础上，撰写内容生动而丰富的诗歌故事或诗人故事。

2.具体描述

2.1 教学目标：

(1)认识2个字，会写一个字。能正确读写“收篙、停棹”等词语。

(2)有感情地朗读课文，背诵课文。

(3)通过听故事、看图画、结合注释，想象诗中的情景，感知诗歌大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

(4)通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

2.2 教学片段。

片段(一)故事导入，初识杨万里。

1.师：(出示杨万里的图片)：孩子们，你们看看认识他吗？

生：不认识。

师：我给大家讲一个有关他的故事，听完这个故事，你肯定知道他是谁了。

生(对故事非常感兴趣，注意力集中)

宋朝的时候有个姓杨的官员，他十分关心老百姓的生活疾苦，但是呢他总喜欢说皇帝和其他官员哪哪做的不好。把皇帝气得火冒三丈，一直不重用他。皇帝不理他，杨大人呢也不想自讨没趣，于是他就过起了游山玩水的生活。有一年初夏，他跟朋友一起出去玩，那天风和日丽，阳光明媚。他突然发现有一处池塘，远处的泉眼汩汩的冒着涓涓细流，旁边树木的树荫倒映在水中，长满绿叶的树枝随风飘荡，池子里的荷花才刚刚露出花苞，竟然已经有一只蜻蜓被它吸引落在了上面。于是马上写了一首诗。孩子们知道哪首诗吗？对，就是《小池》。咱们一起背诵一遍。

生：齐背《小池》。

(通过故事的讲述，吸引学生的注意力，即让孩子了解了作者的生平，也把曾经学过的同一作者的作品串联起来，唤起学生记忆。)

片段(二)读古诗，想象画面，学《舟过安仁》。

师：现在我们都知道这位杨大人是谁了。有一天，我们的大诗人杨万里乘船路过安仁这个地方，在船上，他看到一幅特别有趣的景象。孩子们，他看到什么了呢？我们一起读一遍。

生：齐读《舟过安仁》。

师：孩子们，读完这首诗你仿佛看到了怎样的画面？

生1：我看到了两个小孩子在划船。

生2：我看到了他们打了一把伞。

师：老师看到了四幅图，想不想看看是不是跟你想的一样？但是，我要增加点难度。这四幅图我打乱了顺序，你们帮我找找分别对应的是哪句诗，好吗？(出示四幅图画，学生一一找到对应的诗句)

师：耳聪便会听，目明便会看。你真是一个耳聪目明的孩子，真棒。找到了相对应的诗句，你可以用一两句话来说一说每幅画的意思吗？

(出示自学提示)给大家一点提示，什么时间，什么地点，你看到了谁在干什么？谁来？

生1：第一幅：一艘渔船上坐着两个小孩。

生2：第二幅：他们把撑船的竹竿收起来，把船桨停下了，坐在船里。

生3：第三幅：怪不得没有雨他们还撑着一把伞。

生4：第四幅：原来不是为了遮挡头上的雨，是为了把雨伞当风帆来用，让船前进。

师：孩子们你们真的很会学习，让我们在理解的基础上再读一遍《舟过安仁》，宋，杨万里。

(通过看图找诗句，根据图画说诗句的意思两个环节，让学生轻松明白诗歌的主要意思，为下文鉴赏诗歌做铺垫。)

片段(三)再读古诗，炼字鉴赏，体会情感。

师：理解了这首诗，请大家思考一个问题。在首诗中，你最喜欢哪一句或者哪个字？为什么？

生1：我最喜欢“怪生无雨都张伞”这一句。因为这句话引出了为什么这两个小孩不划船反而要撑伞，因为他们不是为了挡雨是为了把伞当帆，让船前进。

生2：我最喜欢“收篙停棹坐船中”这一句，因为我觉得这一句写出的画面就是小孩子干的事情，我也干过类似这样的事情。

生3：我最喜欢“怪生”这个词，因为这个词的意思是“怪不得”，我从中感受到诗人看到小孩子顽皮时候那种包容的心态，就是觉得小孩子这样很好玩。

孩子们你们很会读古诗，作者正是带着这种喜爱的情感，写下了这首充满“童趣”的诗，请你们带着这种喜爱之情再读一遍吧。

生：齐读。

师：通过学习我们知道，这首诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的有趣的情景，赞赏了小孩子玩耍中透露出的聪明机灵，表达了作者对儿童的喜欢之情。

片段(四)小组合作，看图编故事。

师：结合刚才大家说的，看图想象编故事。看哪个组的同学最能干，派一个同学来把这个故事讲给大家听。(编写完整故事)

现场改写《舟过安仁》的故事，点人范读。

3.反思与分析

《舟过安仁》这首诗歌内容并不难理解，但是学生在学习过程中表现出来的学习能力却有很大的提升。为了让学生更享受学习的乐趣，我把古诗课设计的如同玩游戏。在听故事中，了解更多诗人的生平，找正确诗句对应图画中，让学生加深对诗句的理解。在讨论自己喜欢的诗句或字词中，体悟作者的情感。

这种学习成果的实现，是基于以往学生积累了许多古诗的故事。积累古诗的小故事，有利于提高学生学习古诗的兴趣，改善课堂氛围，抛弃传统的知识传授，以学生喜闻乐见的形式，更能够激发学生兴趣，改善死水一潭的课堂氛围。