新课改背景下小学低段语文阅读教学研究方略

杨伏山

(安徽省六安市金安路学校 安徽 六安 237000)

引言

在新课改的要求下，教师不仅要重视学生的成绩提升，更要注重学生在各个学科能力的培养。语文学习中阅读是很重要的一个环节，它不仅是中高考的重点题型之一，还会对学生的理解能力和写作能力起到积极的引导作用。但低年级的学生常因掌握的字词有限、理解能力不够、对长篇幅的文字不感兴趣或是没办法长时间集中注意力等原因，不能够进行有效阅读。

1.学生在阅读中常见问题

1.1 不理解文章含义。学生通过阅读却没有弄清文章含义，不能理解作者要表达的思想，这样的阅读非但没有帮助学生提高语文能力，还让会让学生产生对阅读的抵触心理。不理解文章含义主要原因有以下几个。(1)学生不认识的生字过多。对于一年级的学生来说，很多时候还需要拼音的辅助才能够进行阅读。字都不认识，文章含义当然也就很难理解了。(2)作品过于深奥，学生没有接触过类似的文学作品，理解不到作者想要表达的含义。

1.2 学生不喜欢阅读。低端小学生年龄大概在7-9岁左右，这个年龄段的孩子还是比较喜欢图画丰富、颜色多样的漫画书或绘本，对于文字较多的作品不感兴趣，或是一开始还读得津津有味但过了一会学生就坐不住了，无法再阅读下去。

2.小学低段阅读教学策略

2.1 在阅读中学习生字。阅读是小学语文的重要组成部分[1]，但学生常常会因为在阅读中国遇到不认识的生字而无法继续有效阅读，但换个角度进行思考，学生恰恰可以利用阅读这个机会认识学习生字，扩充自己的词汇量，同时还可以掌握这种学习能力。

教师在进行阅读教学时，可以先领学生画出文中的生字，帮助学生进行标音和讲解。在生字讲授完成后，在让学生阅读文章。这样学生不仅能够顺畅的读出课文、理解文章的意思，还能够通过生字讲解的过程大致扫读文章，对文章有一个大概的了解。另外，教师也可以让学生准备一个生字本，把在课内和课外阅读中遇到的生字都总结在这个本子上，一方面是标注拼音抄写相关句子，帮助学生更好的掌握生字；另一方面也可以让学生通过对字词的造句作业，锻炼学生造句、写作的能力，能够运用才能更好的掌握生字。

2.2 借助多媒体进行教学。学生对配有插画的文字作品通常都很感兴趣，但语文书中插画比较有限，课外书也是如此。为了能让学生尽快的进入阅读角色[2]，教师可以借助多媒体，运用信息技术将学生喜爱的图画展示出来。

在二年级下册，学生会学到《神州谣》一课，这篇文章以歌谣的形式描述了祖国的大好河山和秀美景观。通过对本篇文章的学习，学生也能够对祖国的壮丽有大致了解，通过与作者的感情共鸣，也能够激起学生的爱国热情。教师可以通过多媒体播放视频，在课前导入的环节让学生看一看祖国各地不同的景色，带给学生心灵上的震撼，并利用这个机会向学生传递祖国领土不可分割不可侵犯的原则。在讲到“黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸”的时候教师不仅可以展示黄河的图片，还可以引用《保卫黄河》的歌曲视频，从视觉听觉等多个感官角度给学生冲击，帮助其更好的理解课文中描绘的祖国景色，也可以通过这些初步培养学生的民族自豪感。

2.3 用多种教学方法引导学生参与课堂。随着新课改的要求，很多教师在授课时都能够注意将课堂的主动权交到学生手中，但有时这个主动权在语文阅读课上仅仅限于回答问题、朗读课文等活动的主动，学生并不能够积极自发的参与进来。教师可以在设计教学活动时可以针对一个内容对多种活动做设计，引导学生主动参与进阅读学习中。

(1)针对课本内容表演课本剧。教师可以在能够完成教学计划的基础上把学生分成小组，再领学生进行课本剧表演。《小蝌蚪找妈妈》这一课就很适合学生进行表演，教师可以让学生自行分配角色后，利用课余时间对台词和表演进行排练。如果条件允许，学生还可以在家利用单面纸等制作头饰，让表演效果更好。学生在排练和表演得过程中不断说读、练习课文，会更加熟悉课文内容，并对课文有更深刻的了解。

(2)将课本内容与实际相结合。学生的发展不仅限于学科素养的发展，教师在对学生进行教育的时候也要注重培养学生的综合能力。在语文课本的课文中有很多可以与现实结合起来的知识，教师可以充分利用这个机会。像《画杨桃》这一课，教师可以提前向学生布置画杨桃的作业，并在上课时让学生将作业带来展示。教师可以让学生说一说在画杨桃的过程中都遇到了哪些难题，并让学生打开课本看一看其他小朋友在画杨桃的过程中遇到了什么情况。

结语

小学低年级正是学生养成良好学习习惯的黄金时期，而语文阅读正是语文学习中十分重要的一项。教师要从小学生的心理和视角出发，先理解再引导。理解学生在阅读中遇到的问题、肯定学生的能力，在这个基础上在引导学生有效有兴趣的进行阅读学习。让学生既学好语文知识，又能培养优秀的学习能力。