用心巧施教 悦读成习惯
——浅谈初中生读整本书的阅读方法指导

钟佩清

(广东省肇庆市第五中学 广东 肇庆 526000)

《义务教育语文课程标准》指出：“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而在《普通高中语文课程标准》中“整本书阅读与研讨”提出“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。”2020年中考语文的名著阅读题就充分体现了初高中衔接的倾向性。因此，无论是为了应对中考还是通过阅读来提升学生的语文素养，初中阶段语文教学都必须重视整本书阅读的指导。经过多年探寻整本书阅读的教学规律，结合真实的教学情境和教学经验，下面笔者将以《钢铁是怎样炼成的》一书为例谈谈在指导学生阅读整本书的一些做法。

1.统筹、规划阅读时间

在反复研究阅读方法指导与学生自主阅读过程的可能性、合理性后，我将阅读《钢铁是怎样炼成的》整本书的指导教学流程提炼为“浅泛阅读期(寒假)；研究阅读期(第一周至第八周)；明朗阅读期(第九至十周)。”三个阶段。

2.阅读方法指导

根据部编版八年级下册语文书中“名著导读”中《钢铁是怎样炼成的》必须做好批注、摘抄、笔记，达到精读、细读的要求。学生摘抄能积累名言警句和精彩语段，做笔记可以加深思考，记录阅读时的体验和感受，生发出自己独特的想法，并将所读的东西内化于心，提升自身的语文的素养。在此过程，学生可同时记录问题与同学老师交流。

3.阅读实施过程

3.1 浅泛阅读期：八年级的第一学期期末寒假作业布置读《钢铁是怎样炼成的》。发布任务：每周3篇读书笔记，假期完成一份手抄报。

3.2 研究阅读期：

第一步，期初考试从情节、人物、主题三方面进行名著知识检测。

《义务教育课程标准》提出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”所以第二步，从检测结果看学生的阅读情况，并指导学生根据自己的阅读情况做好自己的阅读计划，要做到“日有所读”。要养成良好的阅读习惯就必须学会制定阅读计划，引导学生浏览目录感知全书章节与内容梗概，把作品的阅读任务分解形成清单。每日阅读任务容量的制定则依据新课标中要求初中学生阅读一般的现代文每分钟不少于500字，做好阅读进程规划。

阅读计划内容包括：时间(约用八周时间)、每周每天阅读内容(故事梗概)、完成情况。

第三步，在这八周左右时间每两周安排1节课进行阅读指导，并发布阅读任务。

阅读指导课包括：(1)导读课。通过“人物竞猜”“情节竞猜”的方式设趣导入。(2)推进课。①统一阅读进度；②课堂上方法研习、问题研讨，交流阅读批注；③章节赏析，捕捉闪回的画面、场景、人物等；④梳理书中人物相关的事件；⑤学生分享读后感。阅读进程中的心得、问题体现在每天的读书笔记上，老师每周批改一次。另外还可以发布保尔·柯察金、朱赫来、冬妮娅等人物名片制作、根据文本绘画、经典场景剧本创作等任务形式。

这个阅读指导过程中，老师要择要而教，择需而教。设计“保尔命运的多次转折”“保尔式人物的现实意义”等不同的“研究主题”引导学生深入文本，读出书中精髓。此外，老师要重视学生阅读过程中提出的有价值的问题，把这些问题转化为教学的切入点，让学生更深入去读书。例如，有学生提出：《钢铁是怎样炼成的》既然是以歌颂为党和人民事业克服困难、贡献青春为主题的小说，为什么会花笔墨描写保尔和冬妮娅、丽达的感情？学生解决不了的问题，就是提升整个阅读档次的关键点。老师可以让学生互助解答，点拨时扣住“英雄也是人，刻画人物要真实可信，而不能为了写作而刻意美化、拔高人物形象”的方向指导学生理解作者的写作意图，再结合保尔自杀这一情节进行分析，使学生进一步了解作者的写作意图。

3.3 明朗阅读期：第十周后进行阅读成果展示。全班分为四组，进行整本书阅读成果汇报，可以以辩论会、论文报告会、演讲会、剧本表演等环节呈现。成果汇报在阅读过程中是举足轻重的，它不同于研究阅读阶段分章节的交流分享。老师借此环节帮助学生回顾、整理、加强学生细读名著后的体验和认识，梳理出新的阅读经验。随后进行针对性检测，查漏补缺。对于还不能达到标准的学生进行问题分析，补救、督促、指导，再加强阅读。已达标学生可进行同类书阅读：推荐爱尔兰女作家艾捷尔·丽莲·伏尼契《牛虻》、苏联作家法捷耶夫的《青年近卫军》。

4.阅读评价验收

阅读过程的评价手段不是最后才出现，应该在阅读任务发布之后就要开始做评价工作的准备。评价手段的多样性也是激发学生阅读兴趣的重要一环。我的做法如下：

4.1 小组评价。阅读小组组长根据阅读课、讨论课、展示课各组员的表现组织开展自评、互评，选出组内“阅读之星”。

4.2 考查评价。一是期初、期中闭卷考查；二是每周由各小组轮流互相出题，各组互相考查。

4.3 家长评价。学生每周向家长汇报阅读情况，家长在学生的读书笔记上写简单或详细的评价。

4.4 其他评价。指导学生学会撰写读后感、书评、人物评价等记录阅读成果，从而积极参加学校举办的读书分享活动、各类读书征文活动和名著阅读主题的手抄报比赛活动。将学生的作品集结成册，或向杂志报刊投稿，或展示于班级家长群，制作美篇……还可以结合八年级教材第四单元学习演讲的写作，进行名著主题演讲活动。多元化的阅读成果可以使学生的阅读充满个性色彩，充分开发他们的创造潜能，他们的语文素养也将得到进一步提升。

5.反思小结

由于学生的阅读水平会有参差不齐的情况，老师在指导时应注意因材施教。对于在阅读过程中相对滞后的学生，可关注他读书笔记的情况。讨论交流时鼓励他们积极发言，及时发现闪光点，增强他们阅读的信心。小组结对，分享阅读经验，引导学生从别人的阅读经验中收获读书的乐趣，坚持读，不断提高阅读能力。

苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学生逐步掌握自主阅读的方法，在阅读中历练成长，得到独特的阅读感受，并且在未来很长的人生中成为热爱、自觉、愉悦的阅读者，正正是整本书阅读指导最重要的目的。