基于“小情境”的中学语文群文阅读探究

曾艳雄

(江苏省无锡市新城中学 江苏 无锡 214000)

随着课程改革的不断推进，学生的学习能力和综合素质已经成为非常重要的考量，在语文阅读课堂当中引入群文阅读已成为必然的发展趋势。在教学当中，教师可以创建生活化小情境、充分利用多媒体技术、巧妙设置问题等方式进行情境教学，增加更加生动有趣的体验，促进学生阅读能力的提升。

1.调动经验创建生活化小情境

初中语文教材是经过编撰者精心挑选的，题材丰富，内容广泛，但是对于认知水平还处于发展中的中学生来说，一些距离学生生活实际较为久远的文章很难理解透彻，教师在教学过程中可以为学生创建有关的生活化的情境帮助学生进行理解[1]。一般生活化的教学情境相对较小，比较容易创设，相对教师临时创设的其他教学情境更加有效，学生可以通过分享自己生活中的经历，与作者产生共鸣，这有利于学生的情感领悟。而与虚拟的教学情境相比，也更具有优势，能够有效激发学生的情感。例如，在学习朱自清的《背影》这篇文章时，教师可以将《荷叶 母亲》、胡适先生《我的母亲》、《傅雷家书》放在一起进行阅读，这些文章都表达了家人之间的情感，可以让学生回忆自己与亲人的感人故事，结合自己对亲情的感悟，创建生活化小情境进行教学。这样学生在群文阅读的过程当中，不仅能够拓展自身的思维，主动进行思考，还能够增强学生对于文中人物情感的理解，活跃课堂氛围。……