小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力

时金娟

(江苏省高邮市三垛镇司徒小学 江苏 高邮 225600)

问题解决是数学的核心，问题解决是学生对数学阅读理解的重要指标。教师应该通过关注学生的课堂习惯、生活经验和实践水平等最大限度地提高学生解决日常生活问题的能力，加强学习语日常生活的联系。在经验的背景下发现数学问题，培养学生的意识，并利用认识解决实际问题，创建问题的解决方案。

1.培养学生独立解决问题的能力

问题的数学表述只是问题的开始，研究问题是为了解决问题。同时，在发展小学生独立解决问题能力的过程中，教师的教导并不多，因为该过程的主要目标是让学生自主得出最终结论。然后，学生需要能够更好地理解解决问题的基本概念，帮助学生发展逻辑思维能力，并且不断将数学知识应用到解决日常生活中的相关问题中去。面对许多问题，每个学生都有自己的理解，因此，他们建立了一套解决问题的通用方法，并将其应用于解决以后的问题。教师需要增加问题解决过程的灵活性和多样性，以最大限度地提高每个学生对问题解决过程的理解，帮助他们自己解决问题，并获得答案。在教室里，老师应该探索自己，寻找技术问题的解决方案，并建议他们不要过分依赖[1]。

2.创设生动的问题情境，激发学生的问题意识

在课堂中，老师将学生必须回答的问题直接说给学生，这是老师事先准备的。通常，教师的学生不会主动提出问题，同时解决这些问题。学生们只是在寻找答案，且不知道为什么。如果老师需要解决问题，则可以进行快速而可靠的响应，而无需进行任何研究。因此，毫无疑问，考虑解决问题的学生只有浅显的知识，而诸如数学观念和情感之类的隐性元素是无效的，因此思想成为解决问题的批判性思维。因此，为了使学生充分发展自己的知识、技能、思想，并充分了解问题，要求学生深入研究自己的问题，着重于有问题的生活状况。

例如，我执教的《整十数加减整十数》在创境激趣这一环节中，我给学生举了一个生动的例子，在一个美丽的公园，门口有七彩的花朵，盆数都是整十数，然后告诉同学们，今天进入公园需要买一张特别票才能进入公园，就是要提出一个问题。由于低年级数学加减是最常见的计算，因此班上的学生极有动力提出问题。这种与生活环境相连系的数学与学生的生活紧密相关，而且学生可能还能在清晰的环境中激发学习兴趣，并产生问题意识[2]。

3.创设问题情境，发现问题

创建问题情境并为学生提供独立探索问题的机会，是提高学生使用数学思维解决问题的能力最重要的工具之一。在教书时，教师必须指导学生，通过根据他们的当前状况创建问题来识别问题。例如，当我教二年级的“比大小”教科书时，我准备了四个球，并把它们带到了课堂上，然后每个小组中有人来扔球，四个孩子开始拍皮球，其他学生计数：小明20个，小华31个，小东31个，小亮25个。用不着我们再刻意去提醒，学生自己就很清楚的知道“谁多谁少”、“谁和谁一样多”、“谁比谁多了多少”。数学知识之间存在密切的关系，这表明系统功能强大。旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的扩展。孔子说：“温故而知新。”根据认知心理学的同化理论，学生的认知基本结构在教学过程中起着非常特殊的作用。教师可以充分利用类似的方法来了解新的关系方式，在上课时介绍，这种介绍自然而有效地减少了学生的学习障碍[3]。

4.注重数学问题与生活的联系，增强学生的应用意识

强调数学的应用并不意味着要重新进行诸如测量、绘图和会计等教育活动。数学知识适用于来自生活的问题，教育必须与现实生活相结合，以便学生有很多选择。通过编写并完成“接触生活”和“提出数学”任务，学生从小就可以体验数学与现实生活之间的紧密联系，使得学生对数学的意识增强，提高了他们的实践技能。生活中有许多数学问题，在课堂上，学生解决以数学问题形式存在的抽象问题，可以帮助加深学生对学习内容的理解，提高解决问题的能力。尽管通常考虑使用教育问题在解决能力的发展中发挥重要作用，但对学习的实际影响通常不足。通常会出现一些潜在的数学问题，并且学生需要摆脱该学科的影响，并将其概括为一个数学问题。学生需要知道如何解决这个问题，当需要熟悉的情况时，有很多问题的答案，并且在许多情况下，这些问题已经得到认可，可以根据当前情况做出正确的选择[4]。

5.结语

综上所述，学生解决问题的能力变得非常重要。在教育中，教师必须以有计划、有针对性和一致的方式开发学生的数学解决方案，将解决问题的能力与基本数学知识和技能的发展相结合。随着时间的流逝，学生将积累解决问题的办法，发展并实际提高其解决数学问题的能力。